“超市式教学”在学校方面的价值凸现

三、“超市式教学”在学校方面的价值凸现

1．“超市式教学”构建“以生为本”的课堂

课堂是学生学习的主阵地，是教师教学的主战场，课堂教学的效率直接决定着学生学习质量。那么哪种教法产生的效率最高呢，我们认为把主阵地和主战场都给学生会产生高效率，因为学生都是同伴，同伴之间讨论和提问会没有压力，气氛显得轻松，他们会不知不觉地学到了知识，好像在喝科学饮料一样，学习变成是一种享受，因此能产生很高的效率。以生为本的课堂的真正老师是学生，让学生提出问题，让学生讨论，让学生自己解决，最后也是由学生自己总结。而老师却成了学生，是一名特殊生，只有当学生争执不下时才变回老师。我们通过反复尝试，发现此时的课堂不再是一个教这么多个（50人），而是五十教五十个的互动，有时甚至是多个教一个，那学习中的难点不愁解决不了，课堂的效率也自然而然提高了。

比如，在一次试卷分析课中，我们挑选一位考85分的学生当老师。他先写出自己答错题的题号，然后他再挑选同学提问，叫他们一一说出他们的答案和答题思路，紧接着他亮出了一招叫同学猜自己解错的原因是什么？同学发言积极，课堂达到了高潮，这样的活动是把时间和效益都最大化，收到了很好的效果。此时的老师变成了学生，是一位特殊的学生（这也是教师“稚化”的技巧），是一位专门解决疑难的学生，此时学生心目中的老师是自己学习过程中的一位好学生。再如，在《动能和势能》这节的新课教学中，我们将知识分为六块（动能的概念、影响动能大小的因素、势能的概念、影响势能大小的因素、动能和势能的转化和机械能守恒定律），每个小组挑选一个主题准备，然后派出代表讲解，最后由讲得优秀的一组小结。此时好像只有六位同学讲，其实是每小组中的每位同学都想讲的。这时不再是一位老师，而是全是老师。通过多次尝试，他们的分析和表达能力提高很快，这是获取知识与培养能力并重的典范。可见，把时间和课堂一并还给学生是必需的。

2．“超市式教学”在其他学科中的实施

因实施“超市式教学”能有效地把时间还给学生，学生做了时间的主人，也做了课堂的主人，也便成了学习的主人。根据戴尔“学习金字塔”理论，学生在小组讨论、做中学、马上应用或教别人等多种学习方式的学习效果显著。因此，“超市式教学”的学习效果显著也是显而易见的。

其实科目间的学习方法是相通的，我们学校在做好做强中学科学学科的“超市式教学”的同时，也在语文、数学等学科中进行尝试，有些老师也从中尝到了甜头。

如学习了《中国石拱桥》之后，设置了五个作业题：

（1）读完此文后，说说赵州桥和卢沟桥的异同点，并列表对比；

（2）走一走，看一看，家乡都有哪些桥？它们都一样吗？

（3）如果有兴趣，你可以通过上网、查资料或请教家长等方法，再向同学介绍一座著名的桥；

（4）请你为石拱桥写一份自述；

（5）假若你是导游，你如何介绍家乡的石拱桥。

这种既新型又可以供学生挑选的作业是备受喜爱的。这种超市式的作业正是学生们所需要的，同时又融合了新课程中合作学习的理念，所以收到较好的效果。

数学学科一直是作业的“大户”，这也是学生作业量多的原因之一。并且他们最怕的是“三无”作业：考纲中无要求的，题目无思考性的，题干中无新意且机械重复的。当然，作业的多少也是相对的，如果他们觉得有兴趣，多点提供给他们挑也是无妨的。

如学习了《用代入法解二元一次方程组》一节后，设置了以下练习：

（1）用代入法解二元一次方程组，将（1）式写成x＝_________，并把它代入_______式，可得到一元一次方程______________。

（2）把下列方程写成用含x的式子表示y的形式：

（3）用代入法解下列方程组：

（4）学校组织200名学生干部到温岭坞根红十三军烈士陵园和曙光碑参观，到坞根红十三军烈士陵园的人数是到曙光碑的人数的2倍少1人，到两地参观的人数各是多少？（要求列方程组解）

（5）一群学生前往某建设工地进行社会实践活动，男生戴白色安全帽，女生戴红色安全帽。休息时他们坐在一起，大家发现了一个有趣的现象，每位男生看到白色与红色的安全帽一样多，而每位女生看到白色的安全帽是红色的2倍。问题：根据这些信息，请你推测这群学生共有多少人？

（6）先阅读材料，然后解方程组。

材料：解方程组

由①得x－y＝1③，把③代入②，得4×1－y＝5，解得y＝－1

把y＝－1代入③，得x＝0

这种方法称为“整体代入法”。

你若留心观察，有很多方程组可采用此方法解答。

请用这种方法解方程组

这种既新型又可以供学生挑选的课堂练习正是学生们所需要的，此方法恰好解决了好生吃不饱的现状，让好生始终有事做，做了又有很大的收获。同时，这方法能使多个知识点融入一个题中，从而培养学生综合分析问题和解决问题的能力。

还有，“超市式”考试是我们全校各科都统一实施的，试卷以菜单的形式，可供学生挑选，体现了分层考试的思想。如科学和数学等试卷中最后一题中有多个小题供学生选择，高考的模块考试也是如此。有的则是分值不同的题目让学生挑选做，难度系数大一些的分值高，这样真正体现出“超市式”考试的味道。

3．“超市式教学”在全市教改中的反响

从课题申报到立项，从课题结题到推广，从课题进课堂到论坛，从第一教研区开始的探索到全市，从科学学科的起步到各个学科的尝试，这些活动都围绕着“超市式教学”展开。而“超市式教学”的核心理念是“以生为本”，这点正好与市里提出的“以学为中心”进行课堂改革相吻合。所以，“超市式教学”也就成为了学校改革的试点项目。

通过市举办的结题推广会议，“超市式教学”的路子更加宽了，实施时机更加成熟，实施方式更加多样，实施科目不断增多，实施效果更加显著。它是学校教学方面的特色项目，它是教师成长的加速器，它是学生学习过程中身心健康成长的重要保障。

【注释】

[1]孟凡丽．生成性教学：含义与价值［J］．课程·教材·教法，2009（1）．

[2]叶富军．教学设计对教学效果有乘数效应［J］．物理教师，2009（11）：1．

[3]叶富军．科学复习课中的“1＋X”模式［J］．中学教学参考，2013（3）：105．

[4]叶富军．学生评价的顶端优势［J］．中学物理，2013（7）：46．

[5]杨九俊．教学评价方法与设计［M］．北京：教育科技出版社，2004：35