“超市式教学”的基本框架

三、“超市式教学”的基本框架

综上所述，“超市式教学”就是要求把时间和空间还给学生，给他们有足够的自由度，让他们以自己的方式，选择他们自己最需要、最容易而又觉得当下最有用的知识来学习，好比在超市挑选东西，然后作出合理的评价。学生会在较短的时间内学到较多的知识又培养了自己能力，同时也能使同学分享自己的成果。我们本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的思想，用心经营自己的“超市”，让学生来挑选，让学生来评价，使他们的学习达到最大化和最优化。最重要的是让他们的身体、心理等方面在轻松、活泼、自主、和谐的环境中健康的发展。

其实这一切都在课堂当中进行，离开了课堂，最好的教法也是高原缺氧。那在课堂当中怎样才能把时间还给学生呢？图1‐4为我们搭建起了怎样把时间还给学生的框架。

图1‐4

首先，我们在备课时，从教材中挖掘“五点”（基准点、生长点、分化点、兴奋点、制高点），即为准备超市货源。

其次，我们把货源以问题、探究、练习和作业等形式呈现出来，即为超市内容，是可供学生自由挑选的。

然后，我们通过学生自主选择、分层学习、多元评价把学习的主动权还给学生，此时我们要学会倾听，让学生得到充分的交流，这是“超市式教学”的核心理念，也是基本思想。

最后，因为整个过程中学生是主角，他们有权力挑选问题、挑选同学等，是他们在导演整节课堂，所以他们为自己的自主而兴奋，为每位同学学有长进而高兴，也为同学的精彩评价而喝彩。

新课程指出：“学生对科学的兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力，对学生今后的发展至关重要。”^[3]可见，这样的课堂既减轻学生过重的学业负担，也减轻了学生过重的心理负担，是真正实现了减负提质。这是我们实施“超市式教学”的宗旨，从而使课堂达到了教师、知识和学生处于平衡的状态。课堂效果产生了“乘数效应”。

几年来，我们本着“以生为本”的思想，用心经营自己的“超市”，让学生来挑，让学生来评，让更多学生得以分享，也让更多的学生在轻松愉快的环境中汲取科学的养分。更重要的是减轻了学生的学业和心理的双重负担，从而使他们身心得以健康成长。