激发学生思维时实施“超市式教学”

四、激发学生思维时实施“超市式教学”

激发学生的思维是课堂教学中最关键的。激发学生的思维方法有多种多样，但能让他们最感兴趣又能挖掘自己最大的潜能的莫过于采用“超市式教学”。比如，探究电表变化的情况：

如图2‐18所示，电源电压不变，闭合开关，当滑片向右移动时，电压表读数怎样变化？这个疑点始终困扰着学生，我们不踩油门，用多种方法来击破。

图2‐18　

首先，当碰到两个量都在变时，我们就选取另一个R0来研究（如图2‐19），这也是控制变量法的思想（学生已有的知识）。当滑片向右移动时，分电阻R1变小，总电阻也减少，电路中的电流变大，所以通过R0的电流也变大，而电阻R0不变，所以R0两端的电压变大，而电源电压不变，因此电压表的读数变小。

图2‐19　

第二，假若将R0换成电灯，当滑片向右移动时，电阻变小，电流变大，灯变亮，灯两端的电压也变大，而电源电压不变，因此图2‐18中电压表的读数变小了。

第三，根据分压原理得出电压变小。因为当滑片向右移动时R0不变而R1变小，故分到的电压也小了，因此电压表的读数变小。此外，也可以采用极值的方法得出变小的结论。图2‐18中的电压表有读数，当滑片向右移，若将其移至最右端，则此时变阻器R1为零，电压表测导线两端的电压，所以也为零，电压表从有读数到零，因此是变小的。

老师从学生实际出发，在短时间内把这个既是重点又是难点的问题给解决了。

再如：

如图2‐20所示，一根重木棒在水平动力（即拉力）F的作用下，以固定点为轴，由竖直位置逆时针匀速转到水平位置的过程中，若动力臂为l，动力与动力臂的乘积为M，则正确的是

（　）

A．F增大，l增大，M增大

B．F增大，l减小，M减小

C．F增大，l减小，M增大

D．F减小，l增大，M增大

图2‐20　

此题中，当用力提木棒时，动力和动力臂两者都在变化，其乘积就不能确定。我们只有找等量———阻力和阻力臂的乘积，而阻力的大小不变，阻力臂变长，所以阻力和阻力臂乘积变大。这样很容易得到第二个选项是错误的，故选择C。也可以从动力臂变短考虑，排除A和D。还可以从动力变大考虑，这样排除了D。

思考的方法很多，此时学生的思维在碰撞，情感在交流，知识在分享，收获在扩大。