【摘要】：显然复习课并不是新课的压缩版，那我们采用什么方法才能知新呢，经过多次尝试，采用超市式复习的方法，并且形成一种“1＋X”的切实可行模式。“1”是我们复习的主题，往往由于一些课的容量太少，或它与其他知识点联系紧密，再加上复习时间紧张，于是我们采用外加“X”的方法。这样，既解决了上述量的问题，又使课堂丰满且有序，这正是“X”的功效所在。
五、复习课教学时实施“超市式教学”
在复习课中实施“超市式教学”是最理想的选择（详见第三章第二节复习课教学超市式）。因每位学生掌握知识的程度不同，不懂的知识点各异，所以抛出问题让学生挑选是最理想的，真正实施了因材施教，也收到事半功倍。表2‐10至表2‐12是几位学生所提出的节、章和册的问题单。
表2‐10 节问题单（九年级学生提供的九年级上第3章第3节疑难知识点和问题，从难到易排列）
表2‐11 章问题单（九年级学生提供的九年级上第3章疑难知识点和问题，从难到易排列）
表2‐12 册问题单（八年级学生提供的八年级上疑难知识点和问题，从难到易排列）
我们可以根据问题单中学生提出的问题设计教学流程，这样真正做到从学生出发，也体现以生为本的教学理念。子曰：“温故而知新。”显然复习课并不是新课的压缩版，那我们采用什么方法才能知新呢，经过多次尝试，采用超市式复习的方法，并且形成一种“1＋X”的切实可行模式（详见第三章第二节超市式复习之“1＋X”[3]）。“1”是我们复习的主题，往往由于一些课的容量太少，或它与其他知识点联系紧密，再加上复习时间紧张，于是我们采用外加“X”的方法（超市式内容）。这样，既解决了上述量的问题，又使课堂丰满且有序，这正是“X”的功效所在。再则，这种模式提高了核心知识出现的频率，缩短了复习周期，从而达到有效且高效的复习。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
