教师专业性问题认识的新视角

王　飞　王运来

教师专业性是教师专业化的基础，要建设与发展真正专业的教师队伍，必须解析教师的专业属性。

一、内容概要

（一）对教师职业的专业性以元理论视角进行了新的研究

指出了教师是作为一种建基于科学立场的复杂性劳动且专业性高于职业性的职业的根本观点，对教师专业性丰富内涵的考量对推动教师专业化发展有着决定性效应。

（二）对教师专业性的本质特征进行了全方位的勾勒与阐释

从其专业性的元理论高度，即从专业性这个概念的本质特性的高度进行解析，以此来判断教师专业性内涵中的规范性、逻辑一致性、相关性、理性性、感性性、专业性度、社会历史性以及实践合理性等本质特性。

（三）在教师的专业性与不专业性之间离析出了合理的界限

在教师专业性的本质特性的解析基础上，清晰地把握教师的专业性与不专业性之间的合理界限——教师的专业性是相对的专业性而非绝对的专业性，为认识处于教师教育改革与发展热潮中的教师专业化问题开阔理性视野。

二、主要创新或特点

（一）新颖的定位

对教师职业的专业性内涵进行了新的定位，指出了如何判断衡量教师专业性的四个层面的专业风格。

（二）鲜明的理论

对教师的专业特性进行了新的阐释。指出了8个方面的专业特性，教师的专业发展之道需要这8个方面给予引领。具有很强的理论前沿性，拓宽了教师专业的研究视野，丰富并深化了教师专业的理论研究。

（三）具有原创性

对教师职业的专业性度的把握进行了原创性的区分，第一次系统提出了“教师的专业性度”，有助于增进人们对教师专业性的深入理解。

（四）方法性突出

不仅蕴含着教师学的理论知识，更蕴含哲学、社会学、历史学等多学科的研究方法，教师专业性的解析需要从这些多学科知识中去捕捉。

三、主要贡献与影响

该成果发表在《现代大学教育》2013年第1期（CSSCI收录刊、全国中文核心期刊），该期刊影响因子1.087，在全国教育学类37种核心期刊中排名24名。被中国人民大学《复印报刊资料·教育学》全文转载（2013年第5期）；该成果发表后，受到业界普遍关注，被引频次多，被下载频次高达237次（可查询http：//acad.cnki.net/Kns55/brief/result.aspx？dbPrefix=CJFQ）。如以下这三篇论文引用了本研究成果：（1）张荣胜，杨俊.职业学校教师专业化发展调研分析［J］.中国职业技术教育.2013（36）；（2）欧阳君.小学英语教师儿童文学素养职前培养研究［D］.中南大学2013；（3）周端云.高职学前教育专业主题墙对幼师生活动设计能力的影响［J］.当代教育理论与实践.2013（08）。

作者简介

王飞，男，1982年生，云南曲靖人，曲靖师范学院副教授，博士。从事高等教育与教师教育研究。近三年，出版专著2部、发表论文40余篇；主持省部级科研项目2项。

王运来，男，1962年生，山东嘉祥人，南京大学教育研究院院长、教授，博士生导师。从事高等教育及高等教育史研究。近三年，出版著作2部、发表论文10余篇。