提升教师的专业

一、成功课堂下的自我提升

2014年9月，我走出了象牙塔，踏上了神圣的教育征程。有人说，生活是一场修炼，而进入教育行业的我也面临着前所未有的挑战。之前认为轻轻松松就能“降服”学生，以为课堂就一定是专注、活跃、激情等名词的集结地，但现实却给初为人师的我重重的一棒，所有我认为简单的事都成为了工作中亟待解决的大石头。

1.初识成功课堂的风采

作为初级菜鸟的我，虽然在课前精心准备了教案、课件，但在第一周的教学之后，我并没有获得成功的喜悦，反而生出了许多困扰:一是我虽然采用了多媒体教学，但感觉利大于弊。在课堂上，PPT的出现确实丰富了教学过程，但大量地用多媒体展示教学内容却让学生抓不住课堂的重点，课后脑袋仍然处于“空白”状态。作为新时代的教师，多媒体教学该如何取舍，却成了我心中的大问题。二是在一周的教学过程中，我明显感觉到学生上课的状态越来越不好。第一节物理课，师生互相介绍，谈天说地，好不热闹。之后正式上课，状态是一节课比一节课游离，尤其是下午第一节课。作为老师的我也开始慌了，开始采取措施。当时我是这样补救的:看见哪个同学分神了就抽他回答问题，但是这样做只能提示他“老师注意到你了”，有时候会造成尴尬的局面，让学生有些下不了台，而且也只能吸引个别同学的注意力。所以，这是个失败的尝试，治标不治本。三是前两个问题的后遗症——课堂效率低下。由于课上只提醒学生为目的问了很多无效的问题，逻辑没连上，课堂进度缓慢。讲台上的我急得不得了，差点就硬生生地搬出结论，完全打乱了精心设计的教学环节。这个课堂，我可谓是尽心尽力地讲解，一遍不行就来两遍，但是现实是呕心沥血并不一定有丰厚的回报，教学效果并不理想。

而问题的解决是在第二周的物理教研活动中。每一期教研组会是以转转课的形式开展教研，以便大家一起研课。所有的结点确实也是在那次示范课后解开的，那节课讲的是《加速度》。一开始上课，老师便在黑边的侧边板书本节课的学习目标。一开始我还抱着怀疑的态度:这些内容学生还不知道，一早罗列出来真的有用吗?一节课下来，也正是这个学习目标起到了首尾呼应的效果。一开始教师展示目标只是给学生大概的印象，后面讲解中讲到对应的知识，在提醒学生这是本节课的目标之一。所以，一节课到最后，学生脑海里很清晰地知道这一节课下来，他需要掌握的重点是什么。有目的地学习，这也是提高效率的有效方法。在这节课中，老师也采用了多媒体。但是，我发现，所有结论性的东西都一定会板书出来。巧的是，在老师板书的时间，学生也开始记笔记，这个举动既梳理了知识，也向学生暗示了它的重要性，真是一举两得。整节课下来，最让人印象深刻的是这一节课中学生积极性非常高，教学过程非常流畅，教师将许多任务合理安排给了学生，让他们自己去参与去探索。

一节课下来，让一团乱麻的我豁然开朗。教研组长向我们介绍了这节课采用的就是成功课堂的教学模式。所谓的“成功课堂”，就是要让师生在课堂上最大限度地体验成功，具体讲就是以“成功课堂”教学管理模式为载体，让师生通过课前、课堂及课后三个环节的共同努力，最终通过课堂上教师的引领式教学和学生的体验式学习，帮助学生在自学、对学、群学和师生互动中达成课堂学习目标，真正体现学生的主体地位，强调知识的当堂掌握和及时反馈。同时对当天课堂学习目标达成度不高的学生，在下午放学后进行免费一对一辅导，力求学生当天的知识当天过手；对当天已经达成课堂学习目标的学生，可在课外活动超市中自愿选择喜欢的社团活动。

之后的我，在教学设计时不再迷茫，也在努力践行成功课堂的模式。对多媒体，我仍然在使用，但不再是通用，重点的内容还是要通过传统板书展示出来。当整个课堂以学生为主体之后，教师再也不用在课堂上呈现苦口婆心的状态，更多的是学生主动去学习，这很好地解决了课堂效率问题。每日学习都有“天天清”时间，让有问题的学生来过关当日知识点，切实做到及时检测，让学生不敢懈怠。成功课堂的教学模式启示了我，让我在往后的教学中切实提升了教学能力。

2.牛刀小试，品尝成功的滋味

高二上期，学校迎来了高新区视导工作，组内安排我上一节公开课。一年的磨砺，对于成功课堂的模式，我已然掌握，并能自信地站上展示的舞台。这一节课我讲的是《摩擦力》。在教研组的帮助下，反复打磨，最终获得了参会教师的一致好评。在“新课引入”这一环节，我通过拉动书本的实验展示，和学生动手操作，充分集中学生注意力并调动学习热情；再通过问题教学方法先对静摩擦力的知识进行简单回顾，再自然引出滑动摩擦力的存在，将新知识的构建建立在已有知识的基础上。在“新课教学”中，我讲解“滑动摩擦力的概念及产生条件”这一内容时，从生活走进物理，通过学生观察分析、教师从旁引导，得出滑动摩擦力产生的条件。在整个教学过程中，学生在课堂中的主体地位得以充分的体现。在讲解“滑动摩擦力的方向”时，则先做出理论分析，再进行实验验证，符合科学探究过程，以培养学生科学探究的思维。其中，教师通过学生合作实验、讨论交流来得出知识点，可以提高学生的动手能力、分析能力。在讲解“滑动摩擦力的大小”这一内容时，我则采用科学探究的教学方式，通过实验法，让学生实践更前沿的科学技术，掌握科学探究的方法，形成严谨求实的科学态度，激发科学探究的兴趣。最后，在进行“生活应用”时，我则引导学生从物理走向社会，体现物理与生产生活的紧密联系，做到活学活用。

二、成功课堂下的自我反思

“老师，新年快乐!”“韩老，过年好!”“韩老，感恩有你!”“美丽姐，我们想你了，过几天就来看你!”……这是今年春节来自学生们的一条条问候。每年的节日，我的手机都被短信轰炸，都会收到暖心的祝福，这大概就是我愿意做孩子王的原因。突然间我的记忆被一个叫清风(此处不便透露学生的真实姓名)的男孩儿带到了——

2015年12月的一个晚上，在高二上期第三次月考后的晚自习开始后，我走进了教室，坐在讲台上，发现所有同学都进入了自学的状态，唯独清风同学在那里冲着左右两边同学大笑。我平时最不能容忍就是自习课上有杂音。于是，我就对他大吼:“有什么好乐的，拿出来分享!”之后我更不能容忍的事情发生了:他顶撞了我。他是死活不承认他有错，他说是左边同学问他问题。我气不打一处来，大声吼道:“别管别人，我就是看见你不好好上晚自习，在那里说话发出声音了，你就是不对，你考那么点分，还给别人指导，你有啥不服的啊!”他又接上:“你哪只眼睛看到我说话了!”我又吼道:“男子汉大丈夫有什么不能承认的。你给我走出教室!”他的情绪明显也很激动，又与我争辩了几句，我越说他越不服，越争我越生气，最后我气哭了。这是我从教七年以来唯一一次被学生顶撞成这样。自己在众学生面前感觉也好没面子，我扬言:“不教你们高二(4)班了，你们另请高明吧，清风同学你随便自由发展好了!”我哭着来到了教务处强烈要求换班，我的课代表就这样陪着我一起哭。课代表列举了清风同学“八大罪状”。这样一来，了解到原来清风同学是个单亲家庭，他平时就是爱笑，喜欢和同学讨论问题，但数学成绩一直不上不下，属于中等。于是我陷入了思考:我为什么要动这么大的肝火，我为什么要用最简单粗暴的方法对待学生?有没有更好的解决方案?

第二天，清风主动来找我，他还是承认了他的错误，表示老师并没有冤枉他，只是他那天心情也不太好，才发生了这件事。我也冷静下来，接受了他的道歉。我们便真诚地进行了一番交流，我也表示了自己当时很急没能对他多点耐心，向他问清楚原因。他表示他也不是故意惹老师生气的，他确实是在问左边同学问题，但他就是爱笑，他笑居然是因为晚自习前小胖儿同学的一句话……他表示，他其实一直喜欢学数学，他的成绩上不去就是因为太浮躁，静不下心来独立思考。还有因为他的好动，早已引起小组内同学的反感，组内和同学关系很僵，这样上课便不能充分参与到成功课堂的讨论互动。这样一来，听课效果便打了折扣，长此以往，形成恶性循环。有了这么多原因，才导致昨天的事情发生。

事后，我也对自己的教育方式进行了反思:一是我的性格使然。我天生不干练，比较温柔，爱开玩笑，没有严厉范儿，学生都不怕我。二是我之所以简单粗暴对待学生是自己教育智慧不够的表现，也是懒于对问题学生研究的表现。我一贯在批评学生时没有温婉的词汇，一般就是恶语相向。只知道出发点是好的，但同样的批评，换一种说法就能收到意想不到的效果。虽然从教七年，仍没养成反思和多读书的习惯。三是缺乏耐心。高二学生尤其理科男生正处于青春期，加之某些同学特殊的家庭背景，实际上很多学生需要我们在学科学习方法上引导。有时候我们放下身段未尝不是解决问题的好方法，高声大喊甚至哭泣是自己无能的表现。我们的学生需要被爱、被尊重，作为老师还是要多些耐心。

这件事情过后，因为有了我的“关注”，清风同学数学课上积极主动多了，期末考试竟然考到了班上第二名。学期末散学典礼过后，他居然送给我一盒润喉片，上面贴着:“韩老师，您辛苦啦，请一定保护好嗓子!我喜欢你!”我的心为之一动，这是怎样的一盒药啊!这是怎样的一片情啊!他的心居然可以这么细，他的眼睛是那么尖。期末评讲量大，我的嗓子哑了。他其实是看在眼里的，我对他的爱他是能感受到的，我不禁潸然泪下，我又一次体会到了教师的职业幸福感!

我也从多方面进行了自我调整:首先，从读书抓起，广泛涉猎各类书籍。孔子说得好:“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”可见，教书育人是师德师风的关键。教师要把自己的学生培养成为有用的人才，就必须把书教好，这就要求教师要具备渊博知识。我也深知想给学生一碗水，我自己要做一眼泉，尤其是信息爆炸时代，有些方面学生懂得比教师还多，不学习就会频出尴尬。其次，我在不断养成反思的习惯。我深知教师的成长＝经验＋反思。我不想做一个教书匠，我要努力向教育家靠拢。现在的我基本做到每节课必反思:这节课教学目标实现了吗?这节课内容是否有利于学生未来的发展?本节课哪个教学环节还有待改进?本节课我印象最深的环节是什么?在此基础上，我不断修改教学设计，选择最优的教学方法，让每个学生都体会到成功。每次数学考试，我班成绩都位于同层次班级之首。第三，我加深了对所教学生年龄段特征和家庭背景的了解。古人云:“亲其师，信其道。”我还充分利用了自己的“好脾气”，艺术地去做学生的知心姐姐，了解孩子们真实的想法和动态。就这样，我提高了处理问题的能力，在尽可能不伤害孩子的前提下，让孩子都愿意接受并改正不足。

我热爱教师这个平凡的岗位，因为它充满挑战，让我不断成长。为了教育事业，我愿意奉献出自己的一切!(韩美丽)

三、成功课堂下的能力提升

当下，教师应以培养学生的学习能力为核心，并在教改探索的同时，提升自身的教学能力。

1.提升学习力

①有目的地学习。作为音乐教师，我们除了将教育学、心理学、教学法较好地运用到课堂外，还应将音乐专业基本功运用到音乐课堂。高中音乐教师应该掌握音乐作品分析能力、视唱演唱能力、乐器演奏能力、合唱指挥能力等。而这些的内容都比较宽泛。所以，教师应该根据自己的需要有目的地学习，而不是为了完成任务而学习。②有选择地学习。学习内容应该有主有次，不可能面面俱到，所以音乐教师应该根据自己的兴趣爱好和专业特长，从自身专业的可持续发展入手，有选择地学习。高中音乐教学为前提，要对自己的学习作出明确的判断与分析，缺哪补哪，在需要学习的内容安排下，把握好学习的进度，才能循序渐进，全面完善自己。③有思考地学习。四川省高中新课改虽只进行了短短的几年，但新课改却催生了不少新的思想和理论。每一个新的思想和理论都站在验证的阶段，如果我们不加以判断和思考而直接照搬，有可能学习不到真正的知识，反而被这些理论弄昏头脑。所以，在学习过程中，面对新的理论和思想，我们要多问几个为什么，加以自己的思考。④在实践中学习。实践是检验真理的唯一标准。既可以在实践中发现问题，又能够将学习的理论、方法、技能运用到教育教学的实践中，形成自己的独立经验。特别是在课后，要形成教学反思的习惯，不断尝试并不断获得新的经验，真正“学以致用”。

2.提升教研力

教学是动态的过程，面对不同时期、不同教材、不同年龄阶段的学生，不能用一成不变的教育思维和方法。所以，我们要养成教研的习惯，并提升我们的教研力。①高中音乐教师应该深入学习普通高中《新课程标准》，理解课程的性质和理念，研究其内容和方法。②研究新教材，并挖掘出教材中的内容所隐含的知识点，合理利用教材系统性地组织教学内容。③研究教学方法；思考怎样把自己的知识转化为学生的能力，如何优化课堂结构，提高教学效果。④研究评价手段；思考怎样用科学的态度、发展的眼光，使评论起到激励和促进的作用。⑤研究教学问题，课堂中出现的问题应该认真研究并寻求合理的解决办法。

3.提升执教力

①理解新课标的能力。是否理解和把握《音乐课程标准》中有关音乐教育的理念、内容、方法、手段和评价体系等方面的要求，是从一个侧面反映出一个音乐教师执教能力好坏的标准。不能理解或者理解不到位，都难以制定出教学的目标。课堂的预设，更不可能完成课标所要求的教学任务。所以，高中音乐教师应该把理解新课标的能力放在首位。②把握教材的能力。高中《音乐鉴赏》中只有简单的几行文字或曲谱，如何利用教材，挖掘教材中隐含的知识进行教学目标的预设，制定自己的教学内容非常重要。中学教师还应加强作品分析能力，能独立分析出教材中作品的体裁、形式、创作风格和表现手段。教材是制定教学内容的依据，但不能简单地照本宣科。③了解学生的能力。新课标提倡“以学定教”，学生是学习的主体，教师应基于学生的真实能力开展各种教学活动。音乐教师应该通过各种渠道了解学生的兴趣特长、学习基础、行为习惯等方面的情况，对学情作准确而科学的判断，因材施教。④组织课堂的能力。即使学生是课堂的主人，教师也要掌握和驾驭课堂。因此，课堂的组织能力就起到重要的作用。教师在备课时就应预见课内可能出现的情况，恰到好处地安排教学内容，如有突发事件，也能沉着、冷静地运用良好的应变能力解决问题。此外，教师还要在学生的反馈信息中因势利导，确保教学目标的达成。⑤语言艺术的能力。音乐是传递美的学科，语言也一定传递着美的信息。说话亲切、抑扬顿挫、张弛有度，给人以美的刺激。音乐教师还要对知识的描述准确，逻辑性强。高中课堂中传达的信息量很大，教师不能被知识牵着鼻子走，这也讲，那也讲，要讲在点子上，以点带面。这对音乐教师语言能力提出了要求，要在教学实践中不断地修炼与提升。⑥科学评价的能力。高中《音乐课程标准》指出，音乐课程评价应有利于学生了解自己的进步，发现和发展自己的音乐潜能，建立自信；要用科学的态度、发展的眼光，从不同阶段回顾和对比中，肯定其进步与发展，指明其努力方向，使评价起到激励和促进作用。教师要重视评价，如何发挥好科学评价对学生的诊断和激励，也是对音乐教师的执教力的考验。⑦指导学生的能力。学生的音乐课外学习和实践是音乐课堂学习的补充和延伸，是学校音乐教育的重要组成部分。很多学校都根据学校情况组建了合唱团、舞蹈队等课外活动。各级部门举办的艺术节等文艺活动都给学生施展才能的舞台。所以，中学音乐教师要有组建团队和指导活动的能力，为学生在音乐课外的学习和实践创造有利的帮助。⑧运用现代教育技术的能力。现代教育技术极大地丰富了教学手段和教学资源，扩大了音乐教学的容量。音乐教师要学会将现代教育技术与音乐学科整合，并使之为课堂服务。音乐教师应该加强自身的电脑操作水平及制作课件的能力，提高学生的学习力；还要不断摸索，处理音频，为学校的文艺活动录音、剪辑和制作音乐。

比尔·盖茨曾说过，在现代社会的竞争中取胜的关键是能力。知识经济时代的竞争，说到底是人的素质和能力的竞争。学生是未来社会的主人，基于提高学生学习力的教师教学力的提高刻不容缓。(陈娟)

四、成功课堂下的专业提升

正是在“成功课堂”的探索与历练中，教师的教学能力得以大幅度地提高，在各类展示课与竞赛课的活动中，取得了优异的成绩，并受到业界的一致好评。

在2014年高新区教学“大比武”和高2015级(高三)新课程“以赛代培”比赛中，四川省成都市高新实验中学9个教研组中的15名教师分别参加全区9个学科的比赛，共取得特等奖1名，一等奖8名，二等奖7名的好成绩。

2015年9月，在高新区“科研兴校”同课异构高中课堂教学大赛中，我校9名教师分别参加全区所有高中学校高考9门学科的比赛，他们驾轻就熟地以“成功课堂”的教学模式参赛，获得了评委的一致好评，其中6位教师获得一等奖，3位教师获得二等奖。6位获得一等奖的教师代表高新区参加四川省同课异构决赛，同样取得了优异的成绩。2015年10月，我校初中数学教师雷婷代表高新区参加由教育部组织的、在辽宁省沈阳市举办的“全国新世纪杯初中数学优质课讲课评比与观摩活动”中荣获国家级一等奖。同时，我校教师还多次受邀参加省市甚至全国课堂教学展示的献课活动，均受到在场教师的一致好评。

在2015年四川省成都市高新实验中学所承办的“全国著名课改学校高效课堂精彩展示暨四川省名校名师现场献课活动”中，我校初中部的李群珍、李佳瑜老师和高中部的陈小雪、党海燕老师分别献上四堂“成功课堂”示范课，王琴老师展示一堂“美德教育”主题班会课，均受到了与会的上海市闸北第八中学、山东省昌乐二中、江苏省洋思中学、河北省衡水中学等全国著名课改学校以及1 000多名来自全国各地教育界的领导、专家和教师的高度评价。而各校的名优教师也一共进行了四十多节典型课、特色课及高效课堂的精彩展示。这些来自各大领航学校的优秀教师，带着各校的特色课堂模式，通过“同课异构”，产生了思维的碰撞，大家的收获满满。(沈耀捷)