新媒体环境下信息传播的特征及其对思想政治理论课的影响

新媒体环境下的信息传播具有鲜明的特征，主要表现为开放性、网络性、渗透性以及交互性等，这给研究生思想政治理论课实效性的提高带来了很大的影响。

（一）信息传播过程的开放性给研究生思想政治理论课带来的影响

新媒体信息传播源的开放性以及信息传播方式的多样化等，导致信息传播和接受信息过程更为开放。新媒体环境下信息传播过程的开放性特点给研究生思想政治理论课的实效性带来了很大影响，它容易导致部分研究生在浏览信息过程中出现“快餐化”以及审美情趣低俗化等现象，甚至可能导致部分研究生的价值观念受到不良网络文化的影响，进而可能导致研究生的社会道德观念和政治价值观发生偏转，从而降低思想政治理论课的效果，并增加了思想政治理论课教师研究生思想政治理论课教学的难度。

（二）信息传播空间的网络性给研究生思想政治理论课带来的影响

新媒体环境下，信息传播的主要手段包括手机短信、飞信、微信、微博等，其中智能手机的普及更是推动了信息的快速传播，这种传播方式使人们不用面对面都可以传播信息，使信息传播空间走向网络化。新媒体的快速发展使思想政治理论课中的信息交流不再受到时间和空间的限制，导致部分研究生模糊了现实世界和网络世界的界限，从而出现认知方式改变，甚至对世界出现信任危机以及产生人格障碍等。当前，如何引导研究生恰当处理网络世界和现实世界的关系，已经成为研究生思想政治理论课教师不得不面对的问题。

（三）信息传播过程中的渗透性给研究生思想政治理论课带来的影响

新媒体可能给思想政治理论课的实效性带来意识陷阱，一方面是指其所传播的信息易对社会核心价值观念产生消解，另一方面则是指新媒体传播信息过程中容易受到外来文化的影响。由于新媒体的快速发展以及社会部分人群对社会热点、焦点的特殊偏好，致使新媒体所传播的一些不实社会热点、焦点文化的生命力和发展势头都很强，这势必对社会主流价值观产生消解。再者，当前部分研究生的世界观、价值观和人生观并未完全发展成熟，在新媒体迅速传播信息、多元社会思潮大肆传播背景下易受周围环境的影响，易受资产阶级腐朽思想的侵蚀，这同样给研究生思想政治理论课教学工作带来消极影响。

（四）信息传播过程的交互性给研究生思想政治理论课带来的影响

新媒体传播信息的交互性特征包括两个方面的含义：一是作为受众对内容控制的交互性；二是信息传播的“传者”和“受传者”之间日益增长的交互性关系的构筑，也就是受传者对传者传播信息反馈的可能性。信息传播的交互性特征对于研究生思想政治理论课的实效性具有重要意义，新媒体传播信息的实时交互性使思想政治理论课教师及时、全面、准确地掌握受教育者的心理动向，从而可以有针对性地开展引导工作，这减少了在实践中摸索的时间，提高了工作效率。但是，新媒体给研究生思想政治理论课的实效性带来便利的同时，也有可能造成思想政治理论课教师出现观念模糊等现象。以新媒体为传播媒介的各种信息所强调的是个体的媒体，传播的过程有着很大的自主性和随意性，信息量较大但是信息质量参差不齐，这使不良信息文化在网上得以肆意传播。研究生在接受新媒体传播信息过程中容易受到传播者的影响而转变思维，部分研究生则可能出现思想沉沦、迷失自我等现象。因此，为促进研究生思想政治理论课实效性的健康发展，我们需要针对新媒体环境下信息传播的交互性特征有针对性地采取相关应对措施。