浅谈高校创业教育本土化

浅谈高校创业教育本土化

赣南师范学院　张春兰

创业教育是通过开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育，使学生具备从事创业实践活动所必需的知识、能力及心理素质。创业教育被称为学习的“第三本护照”，和学术教育、职业教育具有同等重要的地位，它正成为全世界教育界努力的目标。但是，我国的创业教育起步较晚，没有多少理论研究和实践经验，但是大有星星之火可以燎原之势。创业教育能否在中国高校的土壤里扎根并健康成长，关键在于能否将国外一些成功的经验结合国内的教育大环境及高校的实际条件来开展创业教育。土洋结合成为高校实施创业教育的一条必由之路。

一、一些发达国家关于创业教育的成功经验

(一)加强创业意识和创业精神是创业教育的前提

欧盟委员会在2004年发表的报告中指出美国人有2/3以上的人宁肯自己当雇主，也不愿意被雇佣。这也是美国经济得以发展的一个非常重要的因素，所以美国是世界上实施创业教育最成功的国家。

(二)完备的教育体系为创业教育奠定了良好的基础

美国的创业教育涵盖了从小学、初中、高中、大学专科、本科直到研究生的正规教育。基础教育与职业教育紧密结合，成效显著；大学视为国家和地区创新体系中的重要组成部分，称之为“经济发展的原动力”。创业学成为工商管理硕士的主修或辅修专业或培训重点，如哈佛大学、宾州大学等。现在，美国有369所大学至少开设一门创业学课程。一项研究显示，在被调查的大学中，有37.6％在本科教育中开设创业学课程，有23.7％在研究生教育中开设企业学课程，有38.7％的大学同时在本科和研究生教育中开设至少一门创业课程。美国表现最优秀的50家高新技术公司有46％出于MIT的创业计划大赛。

(三)合格的师资队伍是学校创业教育的重要资源

在国外，教授创业教育课程的教师大多有创业或投资的经历，熟悉企业的运营，有丰富的实践经验，对创业教育有心得，这本身就是创业教育的一个个活生生的教育素材。

(四)社会组织的积极参与是创业教育效果的保障

美国有个叫JAI的组织，其目标是配合学校、家族和社会从市场经济发展的实际需要着眼，设法将教育与商业尽可能多地结合起来，让正在学校学习的1—12年级的学生学习生活中的经济，掌握一些做生意的知识和技巧。

二、国内创业教育的现状及环境

进入知识经济社会，短期内劳动力的需求数量不可能急剧增加，而高校毕业生的队伍日益庞大，就业问题愈加突出。用人单位对毕业生的需求标准也越来越高:重视素质和能力，特别是创新精神和创业能力。为此，我们需要转变观念，重视学生的创新精神和创业能力培养，而创业教育无疑迎合了这一趋势和要求。

中华民族传统的求稳意识导致我国的创业意识较薄弱，清华大学创业中心的调查报告显示，在创业教育问题上，中国的平均水平低于全球创业观察(GEM)统计出的全球平均水平，也就是说，创业意识比较低。我国大学生创业比例比较低，不到毕业总数的1％，而发达国家一般占20％—30％，毕业生选择就业创业的调查显示，毕业生选择创业的比例比较少；而在选择创业的大学生中，受过培训的又比较少。这样的情况给我们以启示，从大学生实际创业的情况来看，要加强创业教育。

我国的创业教育起步晚，仍处于初始阶段，中国的创业教育还不成熟，从总体上看，中国的创业教育还未形成相对成熟的理论体系与框架，也缺乏丰富的实践经验。大部分学校关注的仍然是少数人的“创业活动”而不是多数人的“创业教育”，而且形式单一，缺乏多样性、系统性与层次性，影响创业教育的实际效果。师资力量严重不足，没有形成权威的教材体系，在教学手段和教学评估标准方面在我国还是空白。但实现了从无到有的探索。

我国的创业教育是上世纪80年代末提出的，90年代中期才开始在一些高校进行自发性的创业教育探索。以北京航空航天大学为代表的几所高校分别为在校生开设了与创业相关的课程，清华大学则首开中国大学生创业计划大赛的先河。正是这些创业教育课程和活动，拉开了中国创业教育事业的序幕。以2002年4月教育部确定9所高校为创业教育试点院校为标志，我国的创业教育进入政府引导下的多元化发展阶段。各试点院校开始了各具特色的创业教育实践探索。其中有以课堂教学为主导来进行创业教育的，如中国人民大学；有以提高学生创业知识、创业技能为侧重点的创业教育，建立大学生创业园，指导学生如何创业，并为学生创业提供资金资助以及咨询服务，其代表是北京航空航天大学；还有综合式的创业教育，即一方面将创新教育作为创业教育的基础，在专业知识的传授过程中注重学生基本素质的培养；另一方面，为学生创业提供所需资金和必要的技术咨询，代表为上海交通大学。

我国政府对创业教育比较重视。江泽民同志指出:要帮助受教育者培养创业意识和创业能力，通过教育部门的努力，培养出越来越多的不同行业的创业者，可以为社会创造更多的就业机会，对维护社会稳定和繁荣各项事业发挥更大作用。政府出台了一系列优惠政策，促进大学生创业。广东省政府组织大学生到企业去挂职体验创业，受到企业和学生的欢迎。去年，劳动和社会保障部提出七条措施，促进大学生就业创业。像辽宁、上海，都出台了很多政策，鼓励大学生创业。

三、加强创业教育的若干对策

创业教育是一个系统工程，不单是创业知识的传授和创业技能的培训，还是一个素质教育的过程，它包括创业思想的确立、创业氛围的形成、创业技能的培养和创业认证。而且因为我国的创业教育处于初始阶段，所以我们要借鉴国外一些好的经验，还要结合我国国情及各高校的实际情况，从以下几个方面实施创业教育。

(一)转变学生和教师的观念，确立创业思想

创业思想的确立是基础。创业思想教育主要包括创业意识培养、创业动机的确立、创业品质的养成。培养创业意识，要对大学生进行创业信念教育，培养其社会责任感；帮助学生树立全面的就业观；进行就业形势教育，培养学生的创业信心和勇气。要使学生勇于创业、乐于创业，并通过创业的典型教育激发学生的创业欲望。而培养大学生健全的创业品质，就是要使学生具有坚定的创业信念、创业成功的自信、创业的责任感和逆境创业的心理准备；要使学生具有积极的创业心态、鲜明的创业个性和抵御外界干扰的能力。

(二)创新教师队伍建设

师资是创业教育课程教学的关键，创业是一种实践性很强的活动，教师的学识、经历和经验很大程度上决定着课堂教学的效果。有创业和企业管理经历的教师无疑是创业教育师资较好的人选。但目前的状况是，有企业经验者不在教学岗位上，在教学一线的教师又往往缺乏企业经历和经验。解决这一问题的办法，一方面应该制定新措施，鼓励教师到创业一线去兼职，甚至可以有计划地选派有潜力的青年教师开展创业实践；另一方面，可以请一些企业、一些经验丰富的成功企业家、创业者、技术专家做创业基地的兼职教师，在教师队伍上要有所创新。教育部已连续两年举办了创业骨干教师培训，来培训大学教师怎样进行创业。

(三)完善创业教育体系

1.建立创业教育体制，将创业教育渗透各高校的课程体系中，并在不同性质的高校实施不同形式、不同内容的创业教育，逐渐形成有权威的教材体系，不断总结经验，达到有效的教学手段，形成公平合理的教学评估标准。

2.充实创业教育内容，形成一套权威的教材体系。创业教育的主要内容应该包括培养学生良好的自主创业意识，树立全新的就业观念，培养学生创业的基本素质、基本能力和基本品质，引导学生掌握创业的基本知识、基本理论和基本方法。对高校来说，创业教育的重点应该放在如何指导学生将书本知识转化到实际生活，并创造一定的经济价值，在条件成熟时创办自己的企业。有些学校有一些校办企业，学校可以组织这些企业的老总们开设创业技能课，可以包括创业概论、商业机会、创业资源、公司创建、市场营销、竞争分析、企业战略、创业融资、创业计划等内容。任科教师应该不断总结，形成适合各高校校情的创业教材体系。

3.丰富教学形式，加强创业技能的培养。应以案例教学、实践操作为主，不断完善创新。创业教育首先不能离开课堂这一传授知识和经验的有效途径。课堂教学可以实现知识、人员和时间“三集中”，是创业教育的基础环节。课堂教学只要方式科学，就会提高知识传播的效率。开展创业教育活动也是创业教育的一个重要环节，是创业教育的载体。比如创业计划竞赛、模拟企业管理、创业沙龙或者讲座等，既可以提高学生的兴趣，培养学生的团队精神，增强学生的体验，又便于检验学生掌握创业知识和创业技能的情况。另外，创业教育还应该为学生的创业过程提供适当的辅导，这也是创业教育体系中的重要环节，关系到学生创办企业的生死存亡。有的学校为了鼓励学生创业，把有创业能力的学生组织起来开展全真训练。

总之，有效的创业教育体系是实现创业教育目的的支撑。

4.建立健全创业制度，形成良好的创业氛围。不仅政府要有一定的政策作为保障，还应该建立科学有效的创业教育认证制度。高校要建立较合理的创业教育教学评估标准。要把大学期间的学生创业活动作为一种鼓励成功的机制。让学生把选择创业作为一种个人多元化发展的重要方向。学校要对教师的科研和创业辅导工作予以支持:以科研促教育、以创新促创业；为在校生的创业努力提供多方面的支持，在资金和咨询辅导上提供帮助；要积极参与，动员一切可以动员的力量，共同营造良好的创业教育环境。

发展创业教育不是一个学科的发展问题，也不是一个课程体系问题，而是一代大学生的意识和基本功教育及素质教育问题，更是一个时代社会和谐发展的问题。发展创业教育主要应该把培育创业精神提高到办学宗旨的高度。努力培养学生向德智体美劳的全面发展目标迈进，使学生毕业后体现出一种发奋图强、敢于创造、不畏艰难、把握机会、善于组织的意识和技能，为我国和谐社会的发展作出贡献。

参考文献:

［1］杨晨光.创业教育:该怎样引导大学生创业，中国教育报，2006

［2］专家认为高校创业教育问题多多，中国青年报，2006

［3］评论:完善与创新大学生创业教育，东方网，2006

［4］霍鑫.仍处初始阶段，中国创业教育期待成熟.中国高新技术产业导报，2006