在团学工作中实施个性化教育_高等学校个性化教

在团学工作中实施个性化教育_高等学校个性化教

在团学工作中实施个性化教育

黄新华

团学工作作为高校教育管理工作的重要组成部分，在实施学生个性化教育的过程中也发挥着重要作用。本文主要结合文华学院团学工作和学院实施个性化教育的实践探索，谈谈团学工作在学生个性化教育实施过程中的作用。

团学工作，一般是指在大中专院校里共青团和学生联合会（或学生会）的工作。团就是共青团的各级组织，学就是各级学生会和学生社团联合组织等。

教育学中的个性可以理解为人性在个体上的具体反映或表现。它既可以反映人性的共性，也可以反映其差异性。个性是指个体（学生）在生理素质和心理特征的基础上，通过社会和教育的影响及主体社会实践活动，在身心、才智、德行、技能方面形成的比较稳固而持久的独特特征的总和。而个性化教育是面对独特的生命个体，通过适合每个独特生命的手段，发掘个体生命的潜能，促进个体生命自由发展的教育。个性化教育主张教育要承认个性，正视个性差异，尊重学生个体的差异性、独特性、自主性和创造性，重视因材施教，针对学生的志趣、才能、资质、特长和爱好等不同的个性特点，加以引导，施以有区别的教育，促使个体和谐完美的发展。(www.guayunfan.com)

高校团学工作是高校教育管理工作的重要组成部分，也是实施个性化教育的重要载体。团学工作通过各级团学组织和第二课堂活动，为不同志趣、才能、特长、爱好的学生提供培养的平台和实践的载体，为学生主体性发展提供释放空间。这有利于学生个性和谐发展，对于培养有创新精神、有创业能力和实践能力的高素质应用型人才发挥着重要作用。

一、团学组织为学生个性化成长搭建了培养平台

高校团学组织在团结、教育、引导青年，充分调动和发挥青年学生的积极性、主动性和创造性，全面推进素质教育，推进学校教育事业的发展，促进人才培养等方面发挥着重要作用。

学院现有团学组织包括各级共青团组织、各级学生会组织、学生团体联合会、大学生艺术团、国旗护卫队、青年志愿者协会、文新社、广播台以及各类学生社团31个，团学组织众多。学生根据自身的志向、才能与个性化发展需求，可以选择加入不同的团学组织竞聘学生干部，在教师的指导下协助学院开展学生工作，团结、组织和引导广大青年学生开展丰富多彩的团学活动。并在这个过程中，努力完善自己的人格，丰富自己的知识结构，提升自己的综合能力。学院各级团学组织为团学干部的成长提供了较为完善的培训、培养机制。学院每年针对不同的团学干部，采取学院、学部两级组织的形式，开展学生骨干培训班、学生会干部培训班、学生社团干部培训班、团校培训班、团支部书记培训班、班长培训班等培训活动。各级团学组织的指导教师在日常工作中对各级团学干部给予精心的指导。指导他们做人做事、开展活动，指导他们做好自身的职业生涯规划与学业规划，帮助他们发掘优势潜能，推荐他们进入适合的团学组织和学生干部岗位发展，帮助他们逐步提升自身的综合能力与专业技能，为他们的个性化成长搭建了良好的平台。不少学生从中得到了锻炼，实现了自身的个性化发展。

李宁、孙杰海、战媛媛、曹磊、余桃峰、雷雨等历届学生会主席，他们都通过在学生干部岗位上的历练，找准了自己的优势潜能，培养了适合自己的能力与专长，毕业后在不同领域得到发展。如2011届毕业生雷雨，在担任学生会主席前就有很突出的文艺特长，也有较强的策划与创意能力。我们根据他这一特长，将很多大型活动、晚会都交由他策划与组织，为他提供锻炼机会，并给予指导。实践证明，他组织得很好。后经同学们推荐，通过师生们共同考核，被推选为院学生会主席。有了更好的锻炼平台，得到了更多的锻炼与提升，在大四求职期间，有多家公司有意聘请他。最后，他正式签约海南农垦中南投资集团，从事营销策划工作。

二、团学活动为学生个性化发展提供了实践载体

团学活动主要指各级团学组织围绕学校中心工作，围绕学生的合理化需求和成长成才需要，组织开展的内容丰富、形式多样的第二课堂活动。开展第二课堂活动有利于培养学生的创新意识和能力，为有着不同兴趣与爱好的学生提供展示自己个性和提升自己能力的合适舞台。大学生参与第二课堂活动，将所学的知识应用于具体的活动实践，充分体现他们的创新意识，这有助于提高学生的创新能力，使理论与实践紧密结合。

自建校以来，学院十分重视学生第二课堂活动的组织开展。在学院党委的统一领导下，学院团委具体部署，各级团学组织开展了丰富多彩的第二课堂活动。

学院团委积极整合校园科技文化活动资源，通过广泛调研，根据学生的合理需求与兴趣点，逐步形成了以“四节两赛两会”为主的校园科技文化活动品牌，即每年组织开展一届大学生文化艺术节、一届大学生科技节、一届大学生社团风采节、一届大学生女生节，举办一次新生才艺大赛、一次纪念“一二·九”运动红歌赛，组织一次毕业生晚会、一次迎新晚会。在活动内容的设置上既满足学生的合理化需求，又注重从学生的成长和个性化发展需要出发，有效拓展了活动的参与面，极大地调动了广大学生的参与积极性，也极大地满足了广大学生展示自我个性、参与科技文化实践的需要。每年均有10000余人次学生参与到各项科技文化活动中，营造了良好的科技文化氛围。大量学生通过参与科技文化活动陶冶了自己的艺术情操，进一步明确了对自己的认识，增强了对实践创新的兴趣。也有不少学生通过参与科技文化活动，进一步找准了自己的特长或专长，明确了发展目标，实现了自己的个性化发展。不少学生通过在校内科技文化活动舞台上的锻炼与成长，被推选参加全省、全国各类科技文化活动，取得了较好的成绩。仅2010年各类科技文化竞赛活动中，共有251人次获得国家级奖项，537人次获得省级奖项，其中获全国竞赛特等奖2项、一等奖25项。学院也有不少学生在教师的指导下，通过不断实践与努力，自行设计并获得国家专利。如2008届毕业生李宇迪，在校期间积极参加校内科技文化活动，曾担任学生会副主席，对节能灯具的研究颇感兴趣，通过反复的研究与实验，研究出自己的产品，并成功申请了国家专利，毕业后他拒绝万元月薪，用自己的专利成功创业，产品远销欧美。

学院现有各类学生社团31个，涵盖科技、文化、社会实践、文娱、体育等类别。学院鼓励各学生社团结合自身定位，开展丰富多彩的社团活动，以满足广大社团或会员的兴趣需要。学院团委在广大学生社团中积极推进“五个一”建设工程，努力将学生社团建设成为学生第二课堂实践的重要阵地。不少学生在社团开展的活动中得到了锻炼与熏陶，实现了自身的个性化发展。如智远金融协会自成立后坚持开展金融知识培训与交流，每年组织开展证券模拟投资大赛，并引进证券公司共同组织，增强了活动的实战效果。很多学生通过参加比赛，极大地增强了自己的实践动手能力，有的顺利被证券公司录用。又如2008届毕业生王贺，在校期间爱跳街舞，并在学生中牵头成立了“515街舞团”。该团体参加团中央组织开展的全国民办高校大学生街舞挑战赛获得银奖。王贺在培训团队成员学习街舞的过程中也锻炼了自己的培训与管理能力，毕业后创办了自己的舞蹈培训学校。

三、团学工作为学生主体性发挥提供了释放空间

个性化教育强调“人本理念”，以“人本理念”作为工作的出发点。学生是个性化教育的实施对象，也是最终的受益者，因此，在实施个性化教育的过程中，我们不能忽视发挥学生的主体性。因为，只有学生自己才最了解自己，选择由学生自己作出才可能真正实现个性化教育。

高等学校团学组织具有开放性、灵活性、社会性、实践性、自治性等特点，团学工作的很多内容都具有较强的自主性，这正好为学生主体性发挥提供了广阔的空间。学生可以根据自己的志趣与特长，选择适合自己发展的团学组织。在具体的工作中，我们主张将舞台交给学生，不同的团学组织，根据自身的定位，可以在指导教师的指导下，自主策划与构思活动项目，并以学生为主自主组织与实施。在这一过程中，其主体性得到了充分的发挥，对学生的个性化发展起到了较好的促进作用。如2010届毕业生余桃峰，进校后首先选择在院学生会发展，后因学部工作需要，回到学部担任分团委副书记。期间，接触到了很多锻炼机会，得到了较快成长。一届工作做满后，感觉自己需要寻找一个更大的施展空间，于是又重新竞聘了学院学生会副主席，后又担任了院学生会主席。在院学生会的工作中能力得到进一步提升。在毕业求职时，他参加中联重工集团招聘，与武汉大学、华中科技大学的研究生共同竞争，脱颖而出，顺利被录用。后感觉个人潜力与公司发展平台不符，顺利通过七轮面试后，进入美国辉瑞武汉公司，现在年薪逾10万元。

团学工作在学生个性化教育过程中发挥着重要的作用，是学院实施个性化教育的重要载体之一，通过前期的实践与探索，我们有以下几点深刻的体会。

实施个性化教育必须充分发挥学生的主体性。个性化教育强调以人为本，教育的对象是学生，教育的目的是帮助学生挖掘优势潜能，使学生的个性得到全面、充分、自由、健康、和谐的发展。因此在整个实施过程中，应突出学生的主体性地位，要让学生广泛理解和认同个性化教育的科学内涵与重要意义，进而动员广大学生主动参与到教育的各项活动中。

实施个性化教育应重视和加强学生第二课堂建设。个性化教育鼓励学生发现和发展自己的优势潜能，强调培养学生的创新实践能力。高等学校实施个性化教育是一个系统工程，除了要对第一课堂进行改革创新，对人才培养方案进行针对性修订外，还应加强第一课堂与第二课堂的结合，并充分利用第二课堂这个平台，拓展学生的知识结构，帮助学生提升综合技能，培养实践动手能力。

团学工作在个性化教育中要时刻把脉学生合理需求。个性化教育强调“人本理念”，尊重学生身心发展规律，尊重学生个性化发展差异，强调学生的主观能动性，根据学生的内在合理化成长需求，帮助学生发掘、形成和发展个性、潜能，并得以充分发展。因此在团学工作开展过程中，我们要经常性开展调研，问需于学生，深入了解当代青年学生特别是“90后”学生的发展特点与需求，进而有针对性地设计工作内容，分类搭建满足学生成长需求的舞台，分类指导，真正发挥好共青团服务青年学生成长成才的作用与使命。

（作者系文华学院团委书记）

参考文献

［1］刘献君．高等学校个性化教育探索［J］．高等教育研究，2011（3）：1－9．

［2］项忠平，谢彬，王玲．浅谈第二课堂活动与个性化教育研究［J］．武汉船舶职业技术学院学报，2009（6）：10－12．

［3］王庆如．个性化教育与民办高校人才培养的适切性研究［J］．民办教育研究，2008（2）：89－92．