张勇传院士谈个性化教育
文华学院开展个性化教育的工作比较早，所谓“个性化教育”，首先要突出个性，要培养学习兴趣、好奇心，使其立志于各自所在行业的发展，执著地追求个人以及集体的发展，完善自我。
做好个性化教育，对教师是高水平的要求。好的教师应当树立“培养学生”的崇高思想，针对学生不同的个人品格进行个性化培养，避免“千人一面”，争当潜能导师。如果将每名学生化做一颗螺丝钉，教师的责任就是将它安放到正确的位置，发挥其最好的潜能。此外，教师要具有梅花一般“知足，知止”的精神：所谓“知足”即不吝于在最困难的时候奉献自己；而“知止”即到了一定的时候，要学会将更广阔的舞台交给年轻人，给后辈以展示的舞台。
哲学家苏格拉底教导我们要“认识你自己”，老子也曾说过“自知者明”。所谓“开发潜能”即要了解自己，深刻地认识自己、知道自己。潜能的开发需要结合兴趣一起培养。比如国外的小孩子，他们的好奇心很强烈，思维得到更大程度的开发。而我们的学生，思维相对封闭，还有70%～80%的潜能尚未被开发出来。思维是很重要的，它包括情感思维、逻辑思维、形象思维以及灵感思维，其中尤以灵感思维最为重要，它是创造性的来源，需要持之以恒的积累。
学风——在文华学院2010级新生开学典礼上的讲话(www.guayunfan.com)
看到军训检阅场的壮观，生气勃勃，我非常高兴。祝贺同学们如愿进入大学，对同学们进入文华学院，我们热烈欢迎。
我想要说的话不少，今后还有机会；今天，我只讲两个字：学风。
与风有关的词很多，我们都常用，风是我们的祖先“三皇”之首伏羲的姓，口头相传（后来有文字）的民间歌谣也称“风”。
词典给出“风”的物理学含义为：风是空气相对于地面的水平运动。可风是什么样子，谁也没有单独看见过，谁也难说清。
但秋天来了。当残荷摇曳、池水波动，当枫叶飘落、上下翻腾，你便感觉到了秋风。
在我们校园，当林边晨读与松涛和声，当灯下吟诵伴着虫鸣，你便听到了文华学风。
再细听，这文华学风细诉着勤奋好学以“经世致用”，其旋律是学子们的朝气活力和激情。
这风张满“个性化教育，多途径育才”之帆，沿着“育人为本，质量第一”的航线，引领学子们增加学习的兴趣，挖掘自身的潜能，不断成长、进步，从一个成功，走向更多更大的成功。
我在想，我们的学风可称为“文华之风”，因为“致天下之治者，在人才；成天下之才者，在教化”，这教化之风，我们文华至为看重。
这“教化之风”又是一个有势的场，如磁场对磁针的作用，场中的每个分子都会被激发并触感到方向，又如引力场的作用下，场中的每个质点都能感受到牛顿先生发现的那种力量的方向。
我希望，沐浴文华学风是每一个新学子进校后的第一感受，第一个感动。
我更希望，每个学子都参加造风，成为风源，通过你们的行动，举起“提倡问学，彼此问难，相互质疑，兼容并包”的旗帜，把精神自由、人格独立的治学之风吹得日益强劲、气势恢宏。
古人说，“近朱者赤”，“蓬生麻中，不扶而直”，我们要使文华学风变得更浓，让每一个进入文华校园的朋友都能感受到这一为学的靓丽的风景。
同学们，学风是治学之风，它承载为学的道德理念和态度，是追求真理、服务社会的保证和标志，也是学术的生命。
我在这里祈愿，心怀虔诚，让文华之风吹进每一个学子的心灵，吹拂、吹绽这苑中的每一枝桃李。
我相信，我们的学校一定会繁花似锦，姹紫嫣红。
《红楼梦》中宝钗姑娘说，“好风凭借力，送我上青云”，文华学子要扬帆乘风，成长向上，去实现你们的梦想，走向人生的成功。
（张勇传院士原任文华学院院长，现任文华学院名誉院长）
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