执行（）_四代人生

执行（）_四代人生

二、执行（Do）

班级计划制定好以后，接下来的工作就是执行计划。这一阶段，一方面要严肃地执行计划，另一方面要认真地检验计划。但是在执行过程中会出现多种多样的情况，作为班主任必须要做好多种准备，做好以下四个方面:

1.指挥适度

在计划实施过程中，班主任的第一步工作就是指挥适度，即要对班级的各种资源进行合理的组织与科学的配置，要对班级的各项活动进行全面地协调与统筹，以保证班级目标的实现和计划的达成。首先，班主任要深入了解学生，选好用好班干部，然后根据他们各自的才能把他们安排在适当的岗位上，让他们各在其位，各谋其政。班主任要发扬民主作风，班级的大事、要事多跟班干部商量，帮助班干部们理清管理的头绪，指导他们去解决班级中的实际问题。班主任对班干部要尊重信任，大量操作性层面的工作可以放手让班干部发动学生去完成，这样不仅可以锻炼培养班干部的管理能力，也能使班主任从事务堆里解放出来。其次，班主任可以通过各项活动的开展吸引学生参与到班级管理中来，充分调动学生的积极性，培养学生主人翁的责任感。

《中国青年报》曾刊登过一篇文章，主要内容是两位班主任的对话。第一位班主任说:“当班主任太累了，我最大的愿望就是下学期不再当班主任了！只要不做班主任，叫我干什么都行！”另一位说:“比劳累更可怕的是，很多老师觉得做这样琐碎的工作没有成就感，我觉得自己像管家婆，根本谈不上创造性，没意思！”为什么她们做得那么累呢?答案可想而知了，那就是她们事事包揽，没有进行适度指挥。如果班主任像“保姆”那样什么都要管的话，那么其结果就是管不胜管。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于被动、疲惫不堪的状态。陶行知说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”，班主任在计划执行过程中一定要把握好指挥的度，收放自如，这样才能得到学生的积极配合。(www.guayunfan.com)

2.协调充分

协调是管理的一项重要职能。何谓协调?协调就是使工作中的有关方面同心协力，适当配合，从而减少摩擦，增加效益。协调是一种普遍存在的社会现象。人类世界是一个矛盾世界，有矛盾就有协调。俄国作家克雷诺夫写过一则寓言，说的是一条梭鱼、一只天鹅、一只螃蟹同拉一辆车，他们一个前冲，一个上飞，一个横行，结果车子没拉动，情况很糟糕。这则寓言告诉我们，没有协调就没有统一的行动和良好的秩序，社会生活将寸步难行。班级管理是个系统工程，影响班级管理效能的因素有很多，这就需要班主任进行方方面面的协调，具体可以从以下五个方面入手:

①协调好班级与学校之间的关系，使局部利益服从全局利益，以大道理管小道理。对一所学校而言，班级是学校组织的一个基层单位。班主任在班级管理上要有全局意识，处理日常事务、开展各项活动都应服从学校的整体安排，与学校保持高度一致。比如，学校召开体育运动会，班主任就要动员班级学生积极参加各个项目的比赛活动。如果班主任只盯着自己的班级，想干什么就干什么，而不顾学校的整体部署，势必会出现许多不和谐的现象，既影响学校的整体工作，又不利于班级的自主与创新。

②协调任课教师之间的关系，形成对班级问题的一致看法，心往一处想，劲往一处使。著名教育家马卡连柯说“:教师集体的统一是最有决定性的一件事。即便是最年轻、最没有经验的教师，如果在统一的、精诚团结的集体里，有很好的、有才能的领导者来领导，那么跟任何一个有经验、有才能但与教师集体分道扬镳的教师比起来，也要做得更多、更出色。(4)”马卡连柯的话充分说明协调好任课教师关系的重要性。因此，班主任要主动地向任课教师介绍本班学生的情况和存在的问题，建立定期会晤制度，虚心听取任课教师的意见。班主任的主动和虚心能消除任课教师可能存在的顾虑，从而积极配合，同舟共济。同时在班级各项工作的安排和各种问题的处理上，要统一任课教师的意见。比如，在班干部的任用上，在优秀学生的评选上，在突发事件的处理上，任课教师的意见有时会不一致，如果处理得不好，往往会造成教师集体的不团结。所以，协调好任课教师之间的关系，是班主任的重要工作，协调好了，就可以形成强大的教育合力，对班级管理会产生积极的作用。

实践探索3-2　　　　　　她考上了高中(5)

我正在办公室里处理学生作业，门突然推开了，数学刘老师拿着一张试卷，气呼呼地往我办公桌上一放，说:“你看，你班的王静才考了45分，虽然比上次的20分有进步，但离平均分还远呢。再这样下去，中考准泡汤！”

看着刘老师着急的样子，我说:“不是比以前进步了吗?”刘老师说:“她不是分的问题，是有病！”刘老师把“病”说得很重，弦外之音就是:有病就休学嘛！我心中一颤，手头拿着刚刚读完的一篇关于教育需要公平的文章，而眼下对王静，就要放弃她、排挤她，这叫公平吗?

虽然接手初二这个班级还不到一个月，但我发现王静的主要问题是书写障碍，她写字时，涂了写，写了涂，很难连成完整的句子。同学们说她是“疙瘩精”，尤其到考试时，她的各科成绩几乎都是倒数第一。我也经常想到底是什么原因导致她这种状况。通过家访我才知道，她父母离异，跟奶奶生活，从小学到初三成绩一向很好，可到了初三下半年，因继母与家人打架，吓得这孩子抱头痛哭，从此就出现了不爱说话、写字爱涂改的现象……

周末晚上，我又来到她的家。一进门，王静就哭了:“张老师，我不想休学，我会改好的，求您了……”听了她的哭诉，我心中一酸，忙安慰她说“:谁说让你休学了?我……我是来告诉你，你的数学比以前进步了。”

她父亲让我坐下，一边作揖一边说:“可给你添麻烦了，我这辈子还指望她呢！”听了她父亲的一番话，我的心灵受到了震撼。

回到学校，我专门召集了一次任课教师会，我把家访的感受跟大家一说，有的老师说:“咱们总说为了学生，可不能总喊口号啊！王静还是很有希望的，我们不应该放弃她！”教语文的宗老师说“:张老师，您放心，矫正她的文字书写，就交给我吧，我给她单独辅导。”外语老师也说“:我帮她补外语……”听了他们的话，我增强了信心。

在班里，我积极创造条件，让王静与同学们接触，减少孤独感，安排座位时，我把那些性格开朗、有爱心的同学安排在她的周围。渐渐地，她的眼睛亮了起来，脸上有了笑容。

半年过去了。一天，数学老师高兴地把数学试卷放在我的桌上，她兴奋地说:“张老师，没想到王静进步这么快，这次考试得了80分！”我听后连连点头，由衷地笑了。王静的性格开朗了，书写规范了，学习成绩明显提高，终于考上了理想的高中。

③协调任课教师与学生之间的关系，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在平日教学中，班主任要创造机会，促进任课教师与学生之间建立友好的感情，帮助任课教师树立威信，一旦出现矛盾，就要及时协调。班主任还可以组织任课教师与学生一起参加教与学的研讨会，就教学中的难点和热点问题进行讨论研究，通过教师的指导点拨激发学生学习的兴趣。除此之外，还可以邀请任课教师参加学科性较强的课外活动、师生联谊活动、团队活动等，这样不仅可以拉近师生之间的距离，而且能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

实践探索3-3　　　　　　班主任应成为协调的高手(6)

上学期的一天清晨，我听班长说班上有一位姓石的同学受了很大的委屈，他的妈妈今天可能会过来。经了解，原来是值日过程中产生的问题。我们班是张老师值日，晚上熄灯铃响过后，有好几个同学还站在床边聊天，这时张老师发现了，于是批评了他们，同时推了石同学一下，叫他马上上床睡觉，石同学感到非常委屈，当晚电话告知了其母亲。

知道事情的前因后果后，赶在他妈妈来学校之前，我把石同学叫到了办公室，与他进行了如下的交流:

师:石同学，就昨晚的事我们谈谈吧，怎么样?是不是很生气呀?

生:我当然生气了，那个张老师总是欺负老实人。

师:真有这样的事呀，那倒是很让人生气的，怪不得你会找妈妈，我能理解你的感受。

生:就是，看我人小又老实就欺负我，我可从小到大没人这样骂过我，还推我，我要是摔伤了看他怎么负责……

师:其实老师也没有故意要推你的意思，只是他刚好站在你旁边嘛，就顺手推你赶紧上床睡觉嘛，可能由于他是学机械的，力气比较大吧！（这时，我在他的肩上拍了两下。）

师:其实我知道你并不想怎么样，只是心里觉得很委屈才跟妈妈讲的。但是你有没有想过，假如你是值日老师，你能不能容忍在熄灯铃响过后寝室里还是这么吵吵闹闹的?

生:……

接下来，我给他分析老师为什么会批评他，老师的这种做法是负责任的表现。当然，老师推学生是不对的，而他不按时就寝的做法同样也是错误的。

通过这次谈话，石同学认识到自己在这件事情中的错误，并原谅了老师。在他妈妈来到学校后，他也能主动与妈妈沟通好。在以后的日子里，他基本上能做到按时就寝，在校园内外遇到张老师也能主动问好。

④协调团支部与班委会的关系。如前所述，团支部和班委会都是学生自己的组织，班委会是学生会在班级中的基层组织，是形成班集体的组织核心；而中学团支部一般建立在班级中，是学校团委的基层组织，是班级工作的核心之一，对班委会起着指导作用。但是，班级团支部和班委会并非上下级关系，团支部干部不能以领导自居，让班委会跟着自己转，取消班委会的独立地位。当然，也要防止放弃对班委会的指导帮助，放任自流，各吹各的号，各走各的道。在两者之间，班主任要做好协调工作，帮助他们明确各自的职能，启发他们精诚团结，齐心协力，认真组织好班级的各项工作。

⑤协调班干部之间的关系。班干部是班级的领导核心，他们的工作对于班级的发展起着关键的作用。班干部的协调一致，有利于班级计划的实施，可以把广大同学紧密团结在班级领导机构的周围，为实施班级计划而共同奋斗。班干部的协调一致还有利于班级正确舆论的形成，有利于班集体的建设。但是，班干部毕竟是一些尚未成人的学生，他们的性格、世界观等还未完全成熟。再加上阅历和知识的限制，致使他们的判断能力相对较弱，缺乏建立良好人际关系的艺术，不能灵活地处理各种关系，从而使班干部之间出现摩擦或者矛盾，有时甚至呈现激化状态。班级干部的不和谐，会导致整个班级的不和谐，从而影响班级的建设和发展。因此，班主任必须重视班干部之间的团结，协调好他们之间的关系。

首先，班主任根据班干部不团结的具体原因，对症下药。如果班干部之间的矛盾是由于个人情感引起的，那么班主任不能采用高压、强制的办法加以处理，而应当做耐心细致的疏导工作。如果班干部之间的矛盾是在处理班级事务中形成的，比如，班长和学习委员因为主题班会的组织问题产生矛盾，宣传委员与某一兴趣小组组长因为黑板报的问题产生矛盾等，班主任应当充当裁判员的角色，首先肯定他们的可贵之处，都能为班级的发展献计献策，接着作解释说明，说明班级的某项工作不可能同时采纳多种方案，然后根据实际情况确定谁的计划更可行。最后向他们提出希望，希望以后继续为班级出谋划策，并在这个过程中，团结一致，共同为班级服务。

另外，班主任还可以创设一些特定的情境，让有矛盾的班干部在这一情境中协同完成某一项任务。这一任务只有在共同合作的情况下才能圆满地完成，离开了任何一方的合作与支持都不可能完成。比如，组织一项比赛活动，通过这样的合作活动，班主任可以对他们进行正面说服，让他们明白一个人的力量毕竟是有限的，是需要别人的支持和帮助的。

除了协调好以上几个方面的关系外，班主任还要协调好班干部与学生之间的关系，班级与家庭、社会之间的关系，以整合各方面的力量，共同参与到班级计划的执行中去。

3.沟通有方

沟通是社会组织的一种基本行为，西蒙曾以简洁的语言道出了沟通的重要性，他说:“没有沟通就没有组织。”(7)美国现代成人教育家戴尔·卡耐基认为:一个人的成功，只有15%归结于他的专业知识，还有85%归结于他如何表达思想、领导他人及唤起他人热情的能力！大量班级管理实践证明，沟通不仅是制订班级计划的前提，也是执行班级计划的基本条件。班级中很多不协调的现象是由于缺乏沟通或沟通方式不当引起的。

热点聚焦3-3　　　　　　为什么有这样的反差?

《中国教育报》1997年7月16日报道，某大学对20所中学的师生作了一次调查，“你爱你的学生吗?”100%的教师说爱自己的学生；“你的老师爱你吗?”只有10%的学生感受到老师爱自己。

《青年报》1997年4月16日调查表明:有60%的教师说爱自己的学生，而感受到老师爱的只有5.6%。

沟通方式不恰当会成为师生间交流的阻碍，也会影响到工作的实际效果。

上述数据表明，在班级计划的执行过程中，沟通是何等的重要。如何沟通?与上文所述的协调一样，作为班主任应能成为沟通的高手，不仅要加强班级和学校管理层的沟通，而且要促进班级与班级之间的沟通。通过沟通做好上情下达、下情上达、左右联络的工作，以便更好地贯彻落实上级部门的政策、执行学校的各项制度。同时，还应做好班级内部的沟通和班级与家庭、社会的沟通。

（1）加强班级内部的沟通

沟通是建立良好的师生关系的关键，沟通是一把永不生锈的锁，它能锁住师生间的真情和热爱；沟通是一张阳光下结出的蛛网，它能网住许多颗稚嫩的心，能网出无数个朴素而又美丽的心愿；沟通能消除心灵间的“壁垒”，搭起理解的桥梁。在班级内部班主任不仅要与班干部，而且要与学生进行有效的沟通。

第一，与班干部进行有效沟通。在班级工作中，通过班干部组织同学，引导同学，发挥出纽带和桥梁的作用，有利于班主任和同学的沟通，有利于班集体的建设。哲学家告诉我们，只有抓住事物的主要矛盾和矛盾的主要方面，才能达到事半功倍的效果。正确培养和使用班干部，让班干部成为班主任的得力助手是班级管理的关键。那么怎样使班干部成为班主任的得力助手呢?我们认为，除了班主任悉心指导，大胆使用以外，还要及时发现班干部在心态和行为方面的变化，需要学会与班干部保持良好的、经常性的沟通。

实践探索3-4　　　　　　要经常与班干部进行沟通(8)

周一下午，班长邱悦来找我，很委屈地对我说，她不想当班长了。她的话让我吃了一惊，邱悦是老师公认的比较负责、有管理能力的好班长。

我问她为什么会有这个想法，她告诉我，中午李成在教室里大声喧哗，她去管李成，李成不仅说了很难听的话，还把粉笔扔到她身上。还有上周日晚上，几个同学在教室里下象棋，课桌椅搞得乱七八糟，地上都是垃圾，她向我反映了情况，我批评了那几位同学，但是其中一个同学在下面说她喜欢到老师面前告状，还骂了她。再加上平时我发现了班级不遵守纪律的现象，就直接批评她，问她为什么不去管。

管同学受到那些调皮同学们的攻击，管不好又受到老师的批评。她的话使我反省对班干部的管理，平时我对班长邱悦比较放心，有什么任务就向她布置，没搞好就批评，而忽视了她的感受，难怪她产生畏难情绪。

我没有立即答复她，而是决定搞一次民主选举。周二晚自习，我班进行了一次民主选举，结果有51票支持邱悦继续当班长（全班56人），我当时就在班上说，既然我们大家都支持她，以后就要配合她管好班级。下课后，我把她叫到办公室，对她说，看来同学们对你的工作还是肯定的，在今后的工作中只要是对的你就要大胆地去管。我还耐心地指导她怎么团结班干部，怎样去和同学们相处，并教她怎么处理一些违纪事件。

通过这件事后，我发现班长比以前更有信心了，更负责任了。班干部是班主任的左膀右臂，一个好的班干部可以给班级管理带来很大的帮助，这就需要班主任多和班干部进行交流，多体会他们在工作中的难处，使他们的积极性充分调动起来，协助班主任管好班级。

上述事例启发我们，在与班干部的沟通过程中，班主任要树立“导师形象”，要经常与班干部一起分析、研究班级情况，指导他们制定工作计划，帮助他们弄清完成各项工作的有利因素和不利因素以及可供选择的办法等。在此基础上让他们按要求独立地进行工作。除此之外，班主任还要营造一种宽松的管理氛围，比如，营造“聆听气氛”，尝试“平行交谈”，这种“润物细无声”的沟通，效果十分明显。

第二，与学生进行有效沟通。跟班干部相比，与学生尤其是问题学生进行沟通就不那么容易了，为此班主任必须突破固有的定势思维。

知识小窗3-1　　　　　　思维定势导致人们判断出错(9)

在一幢无人居住的房子外，一只鸟儿每日总是准时光顾，站在窗台上，不停地用头撞击玻璃窗，自然每次总是无功而返，但它始终坚持不懈，每天总要撞上十来分钟才离开。于是，人们便猜测这只鸟大概是为了飞进那房间。然而在鸟儿站立的窗台边，另一扇窗户是打开的，人们就得出结论，这是一只笨鸟。

后来，有人用望远镜观察。发现那玻璃窗上沾满了小飞虫的尸体，鸟儿每次都吃得不亦乐乎！人们怎么也没有想到鸟儿有如此独特的觅食方式，其原因在人们总是凭着自己的思维去作硬性的定势思考！而结果呢?却与事实大相径庭！

想想看，我们在教育过程中，是不是也经常按照自己的思维定势去评判学生的内心世界呢?许多事情看似不符合常规，但它们却真实存在。因为人们的思维定势才是常规，恰恰是思维定势才会导致人们的判断出错。

上述定势现象，在班主任中也时有发生。不少班主任往往按照自己的思维定势去评判学生的内心世界，从而产生种种偏见，给师生之间竖起了一道阻碍沟通的栅栏。所以，班主任与学生的沟通一定要从“心”开始，当班主任与学生有了心灵的沟通，当学生体验到班主任的一片爱心、一颗凡心时，他们就会有一种安全感，就会有一种情感满足的体验，就会有一种追求更高层次需要的动力，就可以挖掘出内在潜力，产生出努力向上的自我教育力量。

（2）加强班级与家庭、社会之间的沟通

在计划执行的过程中，加强班级与家庭、社会之间的沟通、联系，也是一个重要的方面，这样可以充分整合家庭、社会教育资源，形成一体化的班级管理体系。

实践探索3-5　　　　　　真情家长会，沟通彩虹桥(10)

一个天气阴晦的下午，我接待了一名家长，她眼含泪水向我讲述了与女儿小颖发生的争执，她痛苦地说:“我真弄不明白这个孩子，我精心照顾她，想让她好好读书，可她就是不认真学，您说我该怎么办呢?”我能理解做母亲的良苦用心，答应帮她做孩子的工作。

第二天，我找到了小颖，她的回答令我震惊！她说:“我的成绩一般，爸爸妈妈却对我抱很大希望，总要求我考重点。他们只知道关心我的学习，却永远不关心我喜欢的是什么、我想要做的是什么，为了让我好好学习，四年来他们不让我出去玩，不让我看电视；我一犯错误就对我大喊大叫。面对这样的教育，我学会了把所有的事都埋藏在心底，我也开始厌倦学习、厌烦学校，我认为就是因为它们，我才没有了自由！”

听了她的话，我陷入了深思，是什么让孩子那样痛苦、让母亲那样心痛?……我暗下决心，一定要想办法让小颖快乐健康地成长，让母亲内心不再受到煎熬。

怎样的方法才是解决问题的最佳途径呢?我冥思苦想……对，召开一次学生参与的家长会！给学生和家长搭建一个沟通的平台，让学生把平时想说又没有机会说的话，说给爸爸妈妈听。这样，可以不露痕迹地解决这对母女的矛盾。

家长会在我的暗中指挥下紧锣密鼓地准备着。母亲节这一天，家长会终于召开了。黑板上书写着会议主题——“眺望彼岸”，还有一棵大大的愿望树，上面挂满了孩子们的愿望，讲桌上摆满了红色的康乃馨。孩子们和他们的父母一起围坐在教室四周，在《Take me to your heart》的歌声中，由学生自己主持的家长会开始了。孩子们动情地朗诵了《给爸爸妈妈的一封信》，把他们平时不敢或不愿与家长说的话，说给爸爸妈妈听。会场上弥漫着温馨与动人的气息，越来越浓。在主持人的精心安排下，小颖第六个出场，她快步走到台上，轻轻地展开了她手中的信，看得出来，她十分激动，纸张也在微微地颤动着。台下，小颖的母亲挺直了腰板，脸涨得通红，目不转睛地盯着女儿。看得出，她比女儿还要激动。

小颖开始用甜美的嗓音给妈妈朗读她的信:“妈妈，您从来不让我看电视，不让我出去玩，可是您知道吗?我多希望有一双翅膀，带我飞出你们的束缚。我时常仰望蓝天，看飞过的鸟儿，我会天真地以为我就是他们当中的一员。……我怀念小时候的生活，那时候，在老家，夏天你们给我捉虫子，冬天带我去滑冰，晚上挤在一张床上睡……”当她读到“妈妈，你知道吗?我爱你！以前、现在、今后，永远爱你！”时，她停了下来，深深地凝视着妈妈，大大的眼睛中噙满了亮晶晶的泪水，然后又深深地给妈妈鞠了一躬。

刚才只是用手指在眼角轻轻抹眼泪的妈妈再也忍不住了，嘴角颤抖着，泪流满面。小颖开始往自己的座位上走，小颖的妈妈也不由自主地站了起来，用颤抖的声音说:“孩子，对不起！”小颖一下子扑过去，和妈妈紧紧拥抱在一起，整个会场爆发出了雷鸣般的掌声。无需再多的语言，母女的心交融在一起，曾经郁积在彼此心中的阴霾此刻完全释然，从这一刻起实现了彼此间的心灵沟通！

在小颖的带动下，又有几名学生将自己的真心话讲述给自己的父母，会场上温馨动人的气息在加浓。伴着《懂你》的歌声，孩子们将一支支红色康乃馨送到爸爸妈妈手中。

会后，许多家长向我反映，这次家长会对自己的触动很大。通过孩子向父母说心里话，更加了解孩子们心里的真实想法，也体会到了孩子也有自己的烦恼，从而检讨自己在教育方面的失误。孩子们也体会到了家长的良苦用心，拉近了孩子与家长的心理距离。

4.示范有力

示范性是教师工作与一般工作的区别之一。班主任在管理班级过程中要运用自身的德行、人格、感情、意志、世界观等去感染学生。正值成长的学生，时刻都在用自己的那双敏锐的眼睛观察着班主任的言行举止、思想品质，并以班主任作为自己模仿的榜样。这种示范作用在塑造学生的心灵中，是其他任何影响难以比拟的，这种最现实、最鲜明、最有力的教育手段，是其他任何教育手段无法替代的，它直接表明了班主任身教的真实性与可能性。那么，在执行班级计划的过程中，怎样发挥示范的作用呢?

①班主任是学生获得知识和学会做人的导师和领路人，在学生心目中具有特殊地位。班主任的思想作风和道德品行不仅是学生学习的内容，也是学生学习的直接榜样。班主任应成为言的巨人，行的高标。在班级管理中，言传身教二者同样重要。有些时候，身教重于言教，所以班主任要率先垂范，身体力行。

实践探索3-6　　　　　　喊破嗓子，不如做出样子(11)

这学期，我接手了学校一个有名的乱班。第一天走进教室让我目不忍睹:桌仰椅翻，纸片飞舞，垃圾满地。看到这种情况，我一声不吭地拿起扫帚把地面打扫干净，然后又把桌椅重新摆好，才请同学们进教室上课。坐在老师亲手打扫过的教室里，全班学生一个个都出奇地规矩。第二天，我依旧如此。有一些同学讲话了:“张老师，让我们扫吧！”我微笑着说“:不，这一周张老师做值日。”一个星期后，我安排了值日表，每天值日的学生都非常负责，就连屋角也打扫得干干净净。

教室卫生向来由学生轮流打扫，很少见过老师做值日生的。而我不仅这样做了，而且做在学生之前，做得一丝不苟。学生由起初的费解到后来于心不忍，以至于最后肃然起敬。这就使师生之间产生了一种感情上的理解和交流，让学生真切地感受到教师对班级的热爱、对学生的尊重，也使学生从中感受到一种压力——我们应该像老师那样做。

常言道:喊破嗓子，不如做出样子。我的以身作则，使我们这个昔日的乱班，如今周周得到卫生流动红旗，还经常得到学校的表扬。这件事进一步加深了我对“身教重于言教”的理解。

②班干部和先进分子应成为学生的榜样。班干部和先进分子是班级中的优秀成员，在日常的交往中能看到他们身上的优良品质和精神，从而使其他学生产生学习榜样，追求理想，奋发向上的自律势头，以此来达到共同进步的目的。