为实现教育目的服务_四代人生

为实现教育目的服务_四代人生

二、班级管理的哲学思考:为实现教育目的服务

教育与哲学是密不可分的，教育学并不是一开始就是一门独立的学科，而只是哲学的一个分支。17世纪以后，随着生产力的发展，社会的进步，科学文化的繁荣，教育才有了相应的发展，许多教育专著也在那个时候相继问世，逐渐形成一门相对独立的学科。虽然教育学从哲学中分化了出来，但是，哲学始终是教育学的最高指引原则，为其发展指明方向。而今，我们所处的这个时代是一个民主、自由、开放的时代，经济繁荣，科技进步，信息畅通。与此同时，我们的教育也在受到社会变化所带来的巨大冲击和挑战。如果没有正确的哲学理念的引导，教育改革将会迷失方向，教育活动将会偏离目标，班级教育管理也是如此。

班级管理的哲学思考，实际上可以说是班级管理的一种理念，即为什么要进行班级管理?班级管理为了什么?马克思主义哲学要求我们以科学、辩证、客观的唯物辩证法的思维方式来正确把握、处理问题:联系地全面地看问题，用发展的眼光看问题，透过现象看本质。

1.要全面地联系地看问题

唯物辩证法认为，一切事物都是互相联系、互相依赖、互相转化的。整个世界就是一个有内在联系的统一体。每个事物内部各要素之间互相联系，同时又与周围的事物互相关联、互相作用，所以，班级管理必须坚持全面地联系地看问题，防止孤立片面。当前，不少学校的班级管理只抓智育，不抓德育；只重视成绩好的学生，不重视学习有困难的学生；只给上面展示“政绩”，看“莺歌燕舞”，不谈学生中出现的种种问题。这些做法显然偏离了学校教育的目的。那么，班级管理者如何做到全面地联系地看问题呢?(www.guayunfan.com)

①从宏观角度讲，要求班级管理者紧扣教育这个大目标，抓学生的全面发展。我国新时期的教育方针是:教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这一教育方针的实现需要千千万万所学校为之作出努力。学校管理包括班级管理都应为这个教育总方针服务。要认识到学校是社会的一个子系统，学校培养的人才要为社会主义现代化建设服务，而现代化建设需要全面发展的学生。所以，班级管理不能站在眼前的小团体利益上，应有大局观念，抓学生德、智、体全面发展，构建和谐优质的学习环境，培养全面发展内心和谐的建设者和接班人，更好地为教育目的服务。

②从微观角度讲，要求班级管理者全方位、多层次地深入解读学生。首先要掌握每个学生的一般情况，包括姓名、出生年月、健康状况、兴趣爱好、个性特长、家庭情况，并分析每个学生德、智、体、美、劳几方面的发展情况。其次，要掌握班级集体的基本情况，要了解学生的性别结构、学生来源、住址的分布等，要了解班级形成发展情况，如人际关系是否良好，班级领导核心是否健全，各类小群体的特点和情况等，要分析全班学生的思想状况和精神风貌，包括班风、集体舆论、学生的品德及遵守纪律的情况，要把握全班学生的学习情况，包括学习态度、学习方法、学风、学习成绩、知识结构及偏科的情况，学生能力的整体水平，对教师教学水平的满意度及对教师的期望等。俗话说:知己知彼，百战不殆。班级管理者只有全面地了解学生、研究学生，才能根据学生的实际情况，制定明确的班级目标，提出切实可行的管理措施。

实践探索1-3　　　　　　了解和研究学生是走进学生领地的入口(5)

班主任工作只有深入学生的心灵，寻找沟通心灵的纽带，才能取得好的教育效果。有经验的班主任历来非常重视了解和研究学生。如果接到一个新班后，总是先摸清底细，不蛮干，了解学生的心理特点、思想状况、学习特点。班主任如果不了解和研究学生，不因势利导把思想工作做到学生的心坎上，只凭善良的愿望，苦口婆心地说教，是不会收到良好的教育效果的。教师只有掌握了学生的品德心理结构及受到影响的因素，才能晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒地做好班级学生的转化工作。有一个留级生，性格孤僻，从不和别人多说话，课外活动和课间操等集体场合也多次逃避，作业马虎并从未完成过，考试成绩为全班倒数第一，六门主课全不及格，原班主任说他是“朽木不可雕”。新接班主任找他谈话，他要么设法躲避，要么沉默寡言。新班主任不畏艰难，进行了大量细致的工作。从感情上渐渐接近，逐步了解到该生留级后思想包袱重，不敢见老同学，所以总是设法逃避集体活动。基础本来就差，加上父亲长时间住医院，白天要送饭，晚上要陪伴，上课就打不起精神，成绩也就越来越差。每一次谈话班主任都给予他热情慰勉，用古今中外名人的事迹鼓舞他，还抽空专程去医院看望他父亲。“精诚所至，金石为开”，这位后进生被新班主任的行动感动得流下了热泪，把心里话都掏了出来。此后，他的作业由“差”变成“良”和“优”。原班主任深有感触地说:“真没想到，在你的精雕细刻下‘，朽木’也能雕出艺术品来。”

2.要用发展的眼光看问题

世界万事万物都在不断地发展变化，所谓“士别三日，当刮目相看”，说的就是这个道理。客观事物的这种不断变化的性质要求班级管理者要用发展的眼光看问题，要把客观事物置于具体的历史条件下研究，力戒静止不变地看问题，防止思想僵化。当今社会的快速变迁使得教育环境变得复杂多变，教育上出现了各种各样的问题。面对这样的管理环境，班级管理者需要不断地学习新知识、研究新情况新问题，采取新措施，要把当前中学生的问题放在社会变革的大背景下研究，创造性地解决班级管理中的问题。作为班级管理者要认识到，解决学生中存在的问题不可能一蹴而就，一劳永逸。班级管理者要在全面了解学生的基础上，要坚持用发展的眼光看待学生。要认识到今天的优秀生如果不合理引导，明天就可能是平庸之辈，而今天的“后进生”经悉心呵护，也可能成为明天的栋梁。所以班级管理者要辩证地看待学生，甚至把学生的“短处”看长，如学生的“淘气”意味着聪明和创造性。班级管理者要变只看短处为开发特长，善于发现学生尤其是后进生的闪光点，善于发现、保护、培植和完善他们的特长，相信每一个学生都会成功。有学者认为，现代教育管理的最高境界是什么?是发现！是管理者的独特发现。高明的管理者应该是一个特别敏锐并善于把握的发现者。他能从一般中发现特殊，从平庸中捕捉非凡，从共性中把握个性，甚至从丑陋中看到美好……管理者应该能够从每一个被管理者身上发现其闪光点和不同点，然后激励之，弘扬之。(6)

3.要透过现象看本质

客观事物是现象与本质的统一，现象与本质的关系十分复杂:同一本质可以表现为不同的现象，相同的现象可以反映不同的本质，本质常常为假象所掩盖。所以，在班级管理中，作为班级管理者要力求把握事物的本质和规律，防止浅尝辄止，就事论事。比如，评价一个班级的德育工作，不能光看这个班级做了多少件好事，开展了多少次活动，而要看这个班的学生是否通过活动提高了道德认识水平，培养了良好的品质。看一个班级的管理成效，不能光看学生的升学率，而要看是否促进了学生的全面发展。

班级管理者如何透过现象看本质呢?这就要求班级管理者长期不懈地综合考察学生，深入研究学生。中学生正处于身心发展迅速多变的时期，在各种活动中，学生的表现是极其复杂多变的，要洞悉学生的内心世界，正确地评论其一言一行绝不是一时一事的事。班级管理者应随着学生的发展进行长期的、多方面、多角度的观察，并对多方面观察的结果进行综合分析研究，从而透过现象看本质，找出规律性的东西。许多著名的教育家、心理学家都曾用观察法研究儿童。“苏联教育家苏霍姆林斯基曾对3700名学生作了详细的观察记录，并据此撰写了大量著作。瑞士心理学家皮亚杰通过详细观察和记录（主要是对自己的三个孩子），揭示了许多儿童认知发展的规律。”(7)

热点聚焦1-2　　　　　　神奇教师的道歉(8)

他“旗下”的55名学生，33人考进清华、北大，10人考进剑桥、牛津、耶鲁等世界名牌大学；他被学生称为“神奇教师”“、心灵导师”。他就是人大附中的数学老师，高三年级的班主任——王金战。

1978年，16岁的王金战从农村考入师范学校。毕业后，被分配到山东沂水中学，带上他的第一批学生。

2005年的“五一”节，他的第一届学生邀请他参加同学会。他当即从北京前往山东。因辗转调动，多年来他从未再见过他们。看着眼前的学生，王金战心里却很沉重。生活的艰辛、磨难，岁月的沧桑痕迹，明显地烙在学生们的脸上、手上。尤其一些女生，不过40出头，看上去竟像六七十岁的老太太。

他突然觉得很心酸，很对不起他们。他说:“今天来到你们面前，我感到非常惭愧。因为以前的我，血气方刚，争强好胜，一味注重成绩，而不关心你们的其他方面……现在回想起来，我当时的很多做法，其实对你们是一种伤害。如果现在，我再来教你们，我相信，你们每一个同学，都会比现在生活得更好，比现在更有出息得多。如果你们能让我，为你们孩子做点什么的话，我一定竭尽全力帮助他们。我这样做，不是为了你们，而是为对得起我自己的良心。”