四、分层教学法

四、分层教学法

选定适合教学的教材和采用恰当的教学法是提高教学质量的有效途径。教材作为一种特殊的书籍，它为学生提供了一个有效的学习工具。虽然计算机科学的参考书五花八门、多种多样，然而真正适合计算机技术专业教学的教材并不多。教师要针对本校学生的实际情况，临时编写教材又有一定困难。由于理论与实践操作的紧密结合是计算机技术教育的鲜明特色，因此，选定教材和实施教学法的原则应该是“用理论指导实践，以实践印证和进一步深化理论”^[4]。在此针对计算机技术专业的特点以及教师、学生双方的角色定位，提出“分层教学法”。该教学法是在一门课程的教学中，选用三种不同层次的教材或一种教材从三个不同层次上把握，进行循序渐进的教学。

（一）概括、简要而系统的理论学习

在高中阶段计算机技术课程普遍不受重视，学生很难系统地学习计算机学科知识。升入大学学习后，学生的理论学习不是很深，基础较差，对很多专业术语和原理的理解有一定的难度。相反，他们对实际操作比较感兴趣。因此，可以先选取只有简要的理论阐释但学科体系完整的教材作为第一级教材。比如，中专教材的加深版，本科教材的简化版，当然也可以由科任教师做出修订后的教材。目的在于，从某一具体课程的体系入手，总体上介绍该课程的知识框架、专业术语、基本原理和实际用途，让学生在较短的时间内迅速把握该课程的全貌，为以后的实践打下理论基础。如此教学，理论知识精练、浅显，结构严谨，有利于学生的掌握。为此所花时间也不会很长，建议计划1/3的课时。

（二）实践环节的学习

对大学生来说，当掌握了一定的理论知识之后，虽然还比较肤浅，但是他们已跃跃欲试，急于上机实践。这个阶段，教师选定应用类参考书作为该阶段的教材。这些教材可以是短训班的培训教材，也可以是具体系统的例解。这个阶段就要充分发挥教师的先导作用和学生的积极性、自觉性。教师把理论和实例联系起来，通过理论的分析去指导实践，通过实例的剖析去印证相关理论。一方面，让学生认识到实际操作是以理论为基础并受理论指导的，增强学生进一步学习理论知识的迫切需要；另一方面，让学生意识到理论来源于实践而高于实践，理论会在实践中得到深化和发展的道理。本阶段是学生把握理论和实践关系的重要时期，能够起到促进学生自觉学习更多理论和勤于动手实践的作用，还培养了学生研究和解决问题的能力。

（三）较深的理论学习和知识的迁移及推广

在实践过程中，学生逐渐认识到自己学习的理论太少太浅。同一实践项目有很多的解决方案，同一原理的不同应用将会得到不同甚至相差很大的结果。比如一个数据库管理软件，用VF开发就比用VC开发容易一些，但单纯用VF开发的软件，又比用VF与其他工具结合开发的软件稍逊一筹。也就是说对相关知识掌握的深度和广度将很大程度上影响实际工作的效率。在教学的第三个阶段——深化阶段，选定的教材就应该有一定的深度和广度，比如，本科教材和研究生的参考教材。教师不要完全按照教材讲解，而根据学生的基础和实际情况有重点的选讲，其余的部分留给学生自己学习。学生在第一阶段的基础理论支持下和在第二阶段留下的深刻表象及刺激下，学习更多更深的知识就有了兴趣、动力和前提，理解概念和原理也比较容易，进而引导学生把理论知识迁移和推广。除此，还可以组织得力教师编写教学大纲及教学参考书，充分利用图书馆、实验室等资源，满足学生学习需要。

教学本身就是一个循环渐进的过程，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，应用分层教学法将更符合人类的认识规律。