二、问题分析

二、问题分析

（一）实验人员匮乏，教师负担重，实验课程投入缺乏保障

1．教师负担过重，难以保证实践动手能力的培养

教育技术专业承担全校教育技术公共课。另开办影视多媒体、影视艺术与技术、广播电视编导专业或方向，教师周课时人均达18节，门类均达到3门。青年教师较多，自身学习的压力较重，学位和职称压力较大。另外教育技术专业师资均是由学校毕业后进入四川文理学院从事教学工作，均缺乏中小学教学经验以及校园教育技术环境的具体实践经验，在培养学生的实际动手能力上缺乏针对性。

2．实验人员严重不足，实验室管理难以保障

目前，除一位专职实验设备管理员，其他实验人员均是兼职实验教师，教师既要教学又要管理实验室。实验室管理工作为教学教师兼职担任，从时间和精力上难以保障足额投入度。

3．理论与实践课程待遇相差较大，教师实验课程投入积极性不够

由于多种原因，长期以来教师的理论课程与实践课程，报酬差距较大，实验课2课时折合为1课时计算工作量，近一年来，改为2课时折合为1.6课时。实验课程与理论课程的差距挫败了教师的投入度，打击了教师的积极性。

（二）实验室建设滞后，实验室设备老化严重

教育技术专业实验室拥有的计算机使用时间已超过4年。其中部分已超过6年。已不符合当今计算机软件运行的标准配置，缺乏教学媒体组装与维护实验室、微格技术实验室、远程教育实验室、数字化信息资料室、虚拟现实实验室和多媒体教学系统。

（三）学生对实践动手能力的认识不足

学生在接触教育技术学开始，只认识这是一门学习技术的学科，但由于现有几个实验室条件限制，实验无法足额开设，打消了学生的学习积极性，并逐渐对专业、学校产生抵触情绪。以至于后期有能力开设的实验课程，学生的学习热情也不高。