二、寻求对策，懂得实践教学的必要性

二、寻求对策，懂得实践教学的必要性

针对办学定位的情况，结合学科建设的要求，围绕学生发展的目标，说明实践教学对我们这类学校有着非常重大的现实意义。尤其是作为传统专业和基础学科的汉语言文学，如何在我们长久习惯了知识的全面性、理论的系统性和教学的学术性的包围下突出重围，寻求对策，懂得实践教学的必要性，不能不引起我们的认真思考。

（一）更新教育观念是落实实践教学的首要步骤

我们一般认为，高校的实践教学大致包括：教学见习和教学实习，还有入学的军政训练、假期的社会实践和毕业论文的撰写等。这些固然属于实践教学，但是实践教学绝不仅限于这些。就中文系的专业特点和培养目标而言，我们还应该更新教育观念，在三个层面上拓展实践教学的领域。首先是课内的实践教学，如举一反三的思维能力，现场即兴的演说能力，下笔成文的写作能力等；其次是校内的实践教学，如社团活动的组织、各种比赛的策划、文艺晚会的表演、演讲辩论的表达等；再次是校外的实践教学，如外事活动的接洽、社会工作的服务、调查报告的撰写、工作情况的汇报等。只有既依托又超越传统教学理念凝固成的能说会写的专业特长，才能使我们的实践教学获得广阔的空间，从而培养一专多能复合型的专业人才。

（二）建构技能体系是落实实践教学的有效途径

我们认为中文系教学的专业体系应该是：掌握汉语言文学的基础知识、培养运用汉语言文学的基本能力，具有能够进行中学语文教学和从事新闻传媒、档案文秘、机关事务和文化产业管理的初级能力，因此中文系学生的专业能力体系就应该是：着力培养学生的“思维—表达”能力，即逐次做到思维的正确性→深刻性→新颖性，然后再做到表达的准确性→简洁性→审美性，这些均应体现在思维的三个方面：抽象思维、逻辑思维、形象思维；表达的三个领域：书面表达、口头表达、板书（文案）表达上得以体现。这样才能建构专业能力体系，突出知识转化为能力，从而提高学生的综合素质。

（三）突出专业重点是落实实践教学的重要目标

中文系尽管要培养学生多方面的能力，但是它和其他人文社会学科不一样的是“语言文学”的专业能力；中文系的学生尽管拥有多方面的才能，但是社会上的人们一般都认为“能说会写”是其标志性才能。因此，我们的实践教学就应紧紧围绕提高学生的“听说读写”四个方面展开。其中“听”和“读”是基础和前提，着力培养学生的接受信息、筛选信息和理解信息的能力；然后“说”和“写”是显现和结果，这是学生在前面“听”和“读”的基础上的必然发展，可以说，一个学生是否优秀，他的综合素质如何一般都可以在“说”和“写”上表现出来。以前只是孤立地讲“说”和“写”能力的重要性而忘记了“听”和“读”，这是极为不完整的。