计算机成绩的绝对评价的分析介绍

8.3.2　计算机成绩的绝对评价

1．绝对评价的意义

绝对评价是以受测者本人的现状与既定的教学目标作比较，它是对照计算机教学目标，用分数的绝对值来表示学习程度、学习的质量好坏的标准。教学目标就是考试评价的目标，它是以学生解答多少道体现教学目标的试题为标准。绝对评价所揭示的是一个学生经过教学的历程后，在指定的学习范围内达标的程度和存在的问题等，并不考虑在团体中所占的位置如何。因此，绝对评价也称为目标参照评价。

绝对评价的优点在于依据教学的各项具体目标选择试题进行测试，其成绩用百分制表示时，就反映了学生掌握相关内容的程度，知道他能做什么和不能做什么，起到诊断学生学习的难点和缺点的作用。

2．绝对评价对计算机成绩的解释标准

绝对评价的参照标准是教学目标，这是在测量之前就确定了的。教学目标就是考试评价的目标，它是以学生解答多少道体现教学目标的试题为标准。试题数量和内容要多少才算达标，这个标准一般不统一。一般短期的教学目标和必须掌握的基本内容，达标值可以定得高一些，如90%或100%；对长期的教学目标和只需一般了解的内容，则可低一些，如80%或85%，但至少要在70%以上。

绝对评价一般只用通过与失败两级表示。凡到达指定标准的为通过，否则就被认为未通过或失败；但是也有用三级或五级标准表示的。

三级标准：

（1）完全掌握——答对率在85%以上；

（2）大体完全掌握——答对率在70%～84%；

（3）未完全掌握——答对率在69%以下。

五级标准：

（1）优——熟练掌握主、次要教学目标（答对率在95%～100%）；

（2）良——熟练掌握所有主要教学目标和大部分次要教学目标（85%～94%）；

（3）中——能掌握主要教学目标和少数次要教学目标（答对率在75%～84%）；

（4）及格——仅掌握一些主要教学目标和次要教学目标（65%～74%）；

（5）差——连一个主要教学目标也未掌握（答对率在64%以下）。

达标标准的确定，是绝对评价的重要问题，不可定得过高或过低。标准过高，学生即使尽了努力也难于达到，就会挫伤学生的积极性，严重的会使他们丧失克服困难的信心；标准太低了，又会降低水平，也不利于促进学生积极性的发挥。

绝对评价除了可以确定学生本人达标程度，也可以计算一个班或一个年级学生达标人数的百分比等。一般来说，绝对评价较适用于诊断性测验或形成性测验，可在单元教学前或教学过程中实施。通过它得到的反馈信息，可以及时了解学生掌握知识的具体情况，不失时机地调整、改进教学。但是由于编制能够充分体现教学目标的测验比较困难，而且评分准确性不稳定，致使绝对评价的使用不够理想。