课外辅导的意义、分类及基本要求

6.5.1　课外辅导

（一）课外辅导的意义

课堂教学，作为中学教学工作的基本组织形式，虽然具有很大的优越性，但由于它是集体教学，因而对学生个性的发展有一定的局限性，由于学生的学习态度、学习基础、学习条件、兴趣爱好的差异，学习成绩自然就不会一样，学生之间就会有差距。要克服课堂教学的局限性，充分发挥每个学生的聪明才智，使学得好的学生学得更好、使学得差的学生迎头赶上，教师还必须在抓好全班性课堂教学的同时，认真抓好课外辅导工作，因此课外辅导也是教学工作不可缺少的环节之一。

通过课外辅导，可以对不同的学生采用不同的辅导方式进行辅导。

（二）课外辅导的分类

1．根据辅导的方式有集体辅导和个别辅导两种

①集体辅导

集体辅导是利用课余时间，针对多数学生进行的辅导，辅导的内容可以是针对课堂教学中存在的普遍性的问题进行辅导，也可以是课外活动的辅导。

②个别辅导

个别辅导是针对个别学生进行的辅导。辅导的内容主要是学生在课堂教学过程中，没有理解或者没有消化的课堂教学内容，目的是弥补集体授课时，特别是班级编制过大而影响针对学生个性教学的不足，促进教学工作的顺利进行。个别辅导又分为对差生的辅导和对优生的辅导。

2．根据课外辅导的内容可将课外辅导分为单纯课外辅导和课外活动辅导两种

（1）单纯课外辅导的内容主要是学生在课堂教学过程中，没有理解或者没有消化的课堂教学内容，可以采用个别辅导方式，也可以采用集体辅导的方式。

单纯课外辅导和其它学科的课外辅导基本类似。

（2）课外活动辅导的内容是课堂教学内容之外的内容，它是课堂教学内容的补充和延伸。课外活动的辅导一般采用集体辅导方式进行。

（三）课外辅导的基本要求

1．集体辅导

集体辅导主要用于对学生进行学习目的、学习态度的教育、给学生解答带普遍性的疑难问题、指导读书方法和学习方法等。

2．个别辅导

个别辅导应针对不同的学生采用不同的辅导方法，对于比较优秀的学生，辅导时应采用启发指导的方法；对于基础较差的学生，辅导则应采用详细讲解辅导的方法。

（1）对差生的个别辅导。这里的差生，是指学习效果与客观的教育要求相距甚远的“学业不良”的学生。

差生往往表现出以下外显特征：①缺乏明确的学习目的、动机和良好的学习兴趣，不会规划自己的学习活动；②不能理解教材内容；不能理解概念，不能掌握应用命令、语句格式、法则；自己提不出问题，也不能回答教师提出的问题；③面临困难时也不积极思维，持消极态度；不能独立完成、甚至根本不完成教师布置的作业；④对学习采取漫不经心、无所谓的态度、对成功与失败没有情绪反应；⑤先是厌恶学习，继而放弃学习，其外显行为是上课时注意力不集中，经常有扰乱课堂秩序的违纪行为，旷课多，考查（试）效果差等。

差生的智力水平一般说来相对较低，观察能力不强，思维能力较一般同学更差。其表现一是过分依赖直观教学素材，讲具体实例能懂，一离开具体实例就茫然；其次是把具体与抽象割裂开来，抽象内容并未达到抽象的理解、只会依葫芦画瓢，解题时照抄照搬例题解法，举一反三能力差，一改变题目类型，就感到束手无策。

差生一般自尊心较强，自悲感较重。由于自己差，怕老师、同学看不起，因而长期背着沉重的思想包袱，对老师产生一种畏惧心理，学习上有问题，既不敢问老师，也不愿问同学。正是因为学习上碰到的疑难问题没能及时弄懂，似是而非、越学越糊涂，久而久之，学习上欠账越来越多，成绩越来越差，以至最后对学习完全丧失了信心和勇气。在这种情况下，女生往往变得沉默寡言、心事重重，完全丧失了以往的朝气；而男生则自暴自弃，因而变得粗野、骄横。对于违犯课堂纪律习以为常、满不在乎，但心里却经常蕴藏着进步的火种。他们对好学生常常表现出敌视和瞧不起，但有时心里也会泛起羡慕之情，当受到讽刺、打击和批评时，会极度怨恨和暴怒，但有时也会感到苦恼，当稍有进步受到表扬时，又会兴奋不已，得意洋洋。总之，表现出自己也说不清的矛盾心理。

造成差生的原因是多方面的，既有学生本身的原因，也有社会和家庭的原因，当然更有教师的原因。作为教师，做好差生辅导工作总的原则是：必须全面深入地了解每个差生的心理特征和落后原因，并针对每个人的实际情况对症下药，有的放矢地做好个别辅导工作。一般说来，可以从以下几个方面抓起：

①增强信心，培养兴趣。由于差生普遍对学习无兴趣，因此，对差生的辅导应从加强思想政治教育入手，使他们端正学习目的、学习动机，培养兴趣。只有这样，才能调动学生内在积极性。

②帮助差生认识学习规律，教给他们正确的学习方法。

③在思想上、生活上、学习上真正关心爱护差生，同优生一视同仁，不要歧视和嫌弃差生，建立起健康的师生关系，以减轻心理负担，重新树立学习的自信心。

④除了教师的关心和帮助外，还要教育班上其他同学关心他们，特别是吸收学习好的学生协助教师做好辅导工作，这不仅可以使他们感到集体的温暖，促进他们学习成绩的提高，而且也加深了同学之间的友谊，促进集体主义思想的发展。

⑤给差生提供一些课堂上解答问题的机会。答对了要充分肯定他们的成绩，并及时给予表扬，以使他们恢复对学习的信心和勇气，答错了要帮助他们认识错误所在。

⑥采取适当措施，如补课答疑、个别辅导、当面批改作业、根据他们的特长爱好吸收他们参加各种课外活动等，有计划、有步骤地培养他们的学习兴趣，发展他们的智力水平，但应注意：起点要低、阶梯要小，适当重复。

⑦ 通过家访，争取家庭地配合。

（2）对优生的个别辅导。教师在关心学习不良的差生的同时，也应关心成绩优秀的学生，要设法满足他们强烈的求知欲，提高学习积极性，发挥学习潜能。为此，教师应详细了解他们的知识基础和兴趣爱好，并根据个人的具体情况，从以下几方面进行辅导：

①指导阅读某些课外读物。例如，围绕教学内容的某些普及性专题小册子，以加深、拓宽教材内容，开阔眼界，但应注意，对指定给学生阅读的课外读物，教师必须先作一番全面了解，然后根据具体情况决定全部或部分介绍给合适的学生阅读，即使是学生选择的，教师也应了解情况，看是否适合他们阅读，如合适则给以必要的阅读指导，尽量使他们做到读有所获，真正体会到因求知欲的满足而带来的快乐；如不适合，则建议他们改读其它内容。总之，要努力克服学生选择读物的盲目性。

②组织优生参加课外活动小组，定期指导开展一些研究活动，如竞赛、辅导学生当小教师等。

③指导优生围绕教材写一些心得体会或编写有用、有趣的程序，优秀的可推荐到有关刊物上发表。

④允许一些学有余力的优秀学生超前自学计算机知识，如果在自学中遇到一些疑难问题，教师应抽出时间给予解答。

（四）课外辅导中应注意的几个问题

1．正确处理课堂教学与课外辅导的关系

一般来说，课外辅导与课堂教学相比，目的性更明确，针对性更强，重点更突出，注意力更集中。缺点是太费时间和精力。因此，教师应把主要精力放在提高教学的质量上，课外辅导只能作为一种辅助的形式。

2．正确处理预防和补救的关系

差生问题是教学实践中一个值得引起重视的问题。出现差生以后，教师通过个别辅导加以补救，使其跟上教学进度，这点固然重要，但更重要的却是教师通过不断提高教学质量来预防或减少差生的出现。为此，教师应认真备课，在课堂教学中正确贯彻教学原则，努力提高教学水平和业务能力，不断提高课堂教学质量。

3．注意非智力因素对学生学习的影响

非智力因素在学生的学习活动中具有重要的意义，近年来已越来越受到教师地广泛重视，并已开始成为中学教学研究的课题之一。

国内外的科学研究和教学实践表明，学生学习效果的好坏，不仅与智力水平高低有关，而且与动机、兴趣、情感、意志、品格等各种非智力因素密切相关。我们常见到一些思维敏捷、反映灵活、智力水平较高的学生，由于不思进取，厌学贪玩，学习成绩并不好，而一些智力水平相对较差的学生，由于对学习有强烈的学习兴趣，刻苦努力，认真完成作业，对待困难有足够的意志力，因而学习效果并不差，这种现象本身反映了一个普遍的带规律性的事实，非智力因素在学生学习活动中起着重要的、甚至是决定性的作用。

一般来说，智力水平较高的学生，如果非智力因素也较好，则良好的非智力因素会促进其智力水平的充分发挥。