导入技能的作用、类型及基本要求

一、导入技能

（一）导入技能的作用

导入又称开讲，即课堂教学的“开场白”，是教师在一个新的教学内容或技能学时，引导学生进入学习状态的一种教学行为方式。作为课堂教学的重要一环，导入是一堂课的开始，有时也贯穿于课堂教学之中。常言道：“良好的开端是成功的一半”。高超、新颖、别致的课堂导入，能有效激发学生学习的兴趣，调整情绪，迅速集中注意力，衔接新知与旧知，勾通感情，增强学生求知欲望。

（二）导入技能的类型

1.直接导入法

上课伊始，教师直点主题，讲明这节课需要学习的内容和要求，从而引起学生的注意。直接导入可以使学生明确目的，少走弯路，提高学习效率。此法一般在高年级采用，因为年龄小的学生知识基础、学习能力和意志力较薄弱，常常难以收到预期效果。

2.衔接导入法

根据知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的联结点，通过对旧知识的复习过渡，自然引出新知识。这种方法使学生在感知新知识时，既有思想准备，又有知识基础，以旧带新，自然过渡，学生就能在轻松愉快的气氛中学习知识并使之系统连贯。

3.悬念导入法

在教学之始设疑布阵，利用悬念激人好奇，催人思索，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想像力和创造力。

4.直观导入法

通过实物，图片、模型、挂图、图表等进行演示，或做启发性强的练习（持物、手势、击掌、伴奏、模仿等）。此方法直观性强，能刺激感觉器官，引起学生浓厚兴趣，产生强烈的学习动机，使课堂气氛活跃，能帮助学生掌握理解抽象的知识。

（三）导入的基本要求

在设计和实施导入技能时，要紧扣课的教学目标、教学内容、课的类型、学生实际的需要来设计，根据不同的目标、内容、类型及对象特点采用多样化方式。导言要生动、形象，具有趣味性和艺术魅力。导入要具有关联性，承前启后，新旧知识之间要有紧密联系的“支点”，从复习到导入新课要连贯自然。导入时间不宜过长，导入用语要简洁明了，短小精练，一般控制在3～5分钟。