高等教育内分流重点把握的几个要点

四、高等教育内分流

高等教育内分流是指进入高校后的大学生依据自身的需要和条件并依据高校制订的分流依据分别流向不同的学科、专业、课程、年级班组和课堂以及不同教育层次的活动，是在高校内部所进行的教育分流活动^［10］。这是由各高校或高等教育机构等主体依据社会的需要和学生的意愿所进行的一种高等教育分流活动，其目的是通过合理分流让学生自主流向适合其个性发展需要的各种专业方向，将学生培养成为既有个性差异又符合社会发展需要的各类人才。因此，可以说内分流是一种“发展性分流”。

内分流是高等教育分流的一种重要形式。由以上定义，我们来进一步地理解其内涵，重点把握如下几个要点。

（1）内分流的实施主体是高校。虽然高等教育分流具有多主体性，但在具体的内分流活动中，由于各自所处的地位、所承担的责任不同，他们对内分流所起的作用是不同的。各类高校是内分流的实施主体，他们根据社会发展的需要和学生的意愿实施具体的分流教育活动；政府及其教育行政部门是宏观调控主体，代表社会运用政策和法规对高校内部的分流活动进行间接的调控；社会用人单位是间接参与分流的市场主体，他们主要是通过接受分流对象而间接地对高校内部分流产生影响；学生个人及其家庭是一类特殊的参与主体。

（2）内分流的对象是进入了高校的“大学生”。他们还是直接参与分流的主体，可以根据自己的意愿对分流渠道进行选择，因此他们具有双重属性。

（3）内分流的渠道是与高等教育活动有关的各种教育层次、学科专业、课程、年级、班组和课堂。这些分流渠道组成一定的分流结构，围绕着这一分流结构，主体与对象之间形成了一种分流活动系统。

（4）内分流的模式是多样的。高等教育内分流是通过一定的分流渠道，按照社会的需要和学生的意愿与选择，分流培养学生的活动，为了适应社会需要和学生主体需要的多样性，内分流模式必然是多样的。

（5）内分流的目的是“发展”，即通过发展学生促进社会发展。内分流虽然要关注多方主体的配合协调，但主要是通过高校主体与学生主体的双边协调活动，让学生自主流向适合其个性发展需要的分流渠道中去，使其最终成长为促进社会发展的各类人才。

（6）内分流与外分流互为影响。外分流是内分流的基础，并对内分流产生影响，同时高校内部良性的内分流又对外分流产生一定的影响。在我国，大部分的外分流是由国家借助于考试手段将学生分流到各个高校，然后各高校在这一基础上进行内分流；当学生流出高校时，国家通过一定的分配政策将学生分流到各个社会职业岗位，这时又转变为外分流。显然，处在中间环节的内分流要受到外分流的重大影响与制约，但内分流也具有一定的相对独立性，即学生流入高校之后，主要的分流活动是在高校主体和学生主体之间展开。另外，在我国，良性的内分流会在社会产生良好声誉，对高中学生的意愿会产生一定影响，由此对外分流也产生影响。