从宏观角度讲，深度访谈的总体内容是教育部 《高职高专院校人才培养工作水平评估方案 （试行）》及其评估指标体系。从微观角度讲，深度访谈的内容则是评估指标体系细化后的学校数据平台信息。因此，评估专家组进行深度访谈的基础是对学校数据平台的分析和认知。同理，学校各层次参与深度访谈的人员所应学习和掌握的内容，也就理应紧紧围绕学校数据平台展开，做好访谈的相应准备。
按照 “基本教育思想与基本管理方式与所有人谈，纯专业问题与对口人员谈”的原则，专家针对不同访谈对象的访谈内容是不尽相同的，学校参与访谈的人员所应了解掌握的内容也就不能是完全一致的，而应该各有侧重。因此，学校对参与访谈的人员应从不同的角度进行分类培训和分类指导。具体来说，访谈目的、访谈对象与访谈内容的侧重点的对应关系一般如下：
（一）领导作用
访谈的对象主要是学校领导、相关部门负责人。目的是了解学校领导对国家高职教育政策的掌握和理解水平、贯彻政策与经营管理学校的能力、对人才培养工作的重视程度。内容侧重于地方区域经济 （或行业）发展对人才的需要情况；学校的办学目标与定位；人才培养工作的理念与学校发展建设规划和设计情况；学校重大改革及领导的研究成果；经费收入及对人才培养工作的投入情况；学校下一步工作的基本思路；学校领导班子的事业心和进取心情况，中层干部精神面貌状况，以及教职员工爱岗敬业状况。
（二）师资队伍
访谈对象主要是学校有关职能部门领导、系领导、专任教师、兼职教师等，其目的是了解师资队伍建设的政策措施及成果。内容侧重于师资队伍建设规划与政策、措施；专业带头人和专业骨干教师的引进和培养；青年教师的培养和提高；教师的专业素质状况、双师素质教师的培养状况，专业教师的技能水平，教师到企业进行实践锻炼的情况，专业教师到企业实践及社会服务的情况，兼职教师队伍建设及承担实践教学工作的状况；兼职教师队伍的管理；向教学一线教师倾斜的政策、措施情况；学生对师资的认可度；师资队伍建设中存在的问题和困难等。
（三）课程建设
访谈对象主要是学校教务处领导、系领导、专业带头人、骨干教师等。目的是了解课程体系与内容改革的思路，课程建设对于学生职业能力和素质培养的针对性，采取的措施、取得的效果。内容侧重于学校课程体系和教学内容改革的政策和措施；专业人才培养模式和课程体系改革；课程教学标准和课程教学设计；校企合作开发课程；课程教学方法和教学手段改革；课程考试 （考核）方式的改革；课程教学效果；教学研究立项与管理、教学研究成果；课程教学中存在的困难及想法等。
（四）实践教学
访谈对象主要是职能部门领导、系领导、专业带头人、实训教师、兼职教师、学生等。目的是了解实践教学条件建设；实践教学环节落实与管理；实践教学效果。内容侧重于实践教学在专业课程体系整体设置中的状况；校内实训基地建设与管理；校外实习基地建设及运行；学生半年顶岗实习的落实与管理；校企合作、工学结合的开展情况；实践教学环节的管理与措施；双证融合及双证书获取的比例与质量；实践教学环节运行中存在的问题和困难等。
（五）特色专业建设
访谈对象主要是专业带头人、骨干教师、学生等。目的是了解重点建设专业的优势和特色；专业人才培养模式、校企合作、工学结合的成果。对比了解特色专业的优势、专业人才培养质量及社会评价。内容侧重于学校为地区或行业服务、专业 （群）建设规划与改革思路；专业人才培养模式；专业课程体系和教学内容改革；专业校内外实践教学条件；专业校企合作、工学结合；专业师资队伍建设；为地区或行业技术服务与对外培训；专业教学资源的共建与共享等。
（六）教学管理
访谈对象主要是职能部门、教师和学生。目的是了解教学管理、质量监控等制度建设及运行状况；管理队伍及综合素质；了解制度建设及运行管理与高职教育规律的吻合度。内容侧重于教学管理规范程度，相关教学管理制度及执行情况、效果；院系两级教学管理制度的落实情况；人才培养质量的保证机制、主要措施，相关质量监控制度及运行情况、怎样实施、执行的效果；教学管理队伍；学生管理队伍；管理中存在的主要问题等。
（七）社会评价
访谈对象主要包括职能部门、学生和企业人士。目的是了解学校招生与就业工作和学生的就业质量；社会服务状况和社会对学校及师生的评价。内容侧重于学生就业岗位情况（专业对口率、工资水平）；为社会提供技术服务和对外培训情况；企业 （行业）及社会对学校的回报情况；社会、家长对学校及学生质量的评价；师生获奖情况等。
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