【摘要】：教与学之间，应该是教师与学生之间一种双向的互动关系。在教学过程中，我们提倡带教教师多采用启发式、交互式、自主式教学方法，充分发挥师生双主体的作用。在带教过程中，要求带教教师对学生要做到“三严四多”，即严要求、严把关、严考核，多沟通、多关心、多鼓励、多帮助。从“科室教学管理满意度”的统计结果就可以看出这种教学方式的有效性。
四、教学双方积极互动，情感教学双向沟通
教学方法是教学过程的基本构成要素。教与学之间，应该是教师与学生之间一种双向的互动关系。这种关系的融洽与否直接关系到教学质量的好坏。作为教学管理者和实施者，不仅要依靠规章制度去管理学生，还要着眼于他们的生活。在教学过程中，我们提倡带教教师多采用启发式、交互式、自主式教学方法，充分发挥师生双主体的作用。比如进行病例分析教学，教师从本病房选出2～3个病人，让学生从采集病史、体格检查、诊断、治疗等方面限期写出病例分析报告，然后教师根据学生所写的病例分析报告组织讨论，正确的加以肯定，欠缺的进行启发引导。在此过程中，每个学生为写出满意的病例分析报告，积极地接触病人，查找资料，向带教实习教师求教，变被动接受为主动求索，得到了学习锻炼的机会，懂得了如何学、如何做，培养了临床能力和创新意识。
在带教过程中，要求带教教师对学生要做到“三严四多”，即严要求、严把关、严考核，多沟通、多关心、多鼓励、多帮助。倡导感情上多沟通，生活上多关心，学习上多鼓励，思想上多帮助，对学生给予充分的尊重、理解、信任和关怀，创造一个能使学生实现自我价值的舒适和谐的实习人文环境，建立一种新型的师生情，增强师生交流。教师在带教中有意识地培养师生感情，减少隔膜，拉近心理距离，对学生持友好接纳态度，教师不再是一个单纯的知识和技能的“提供者”，而应是一个“协助者”，以激励为主，体现人性化管理，体现教师对学生的人文关怀，达到教与学双赢的目的。从“科室教学管理满意度”的统计结果就可以看出这种教学方式的有效性。
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