学术素养的提升

Dandelion一直非常优秀，但因为容易焦虑，她经常有所担忧，这使她不断追求学习和发展，促成了她在教学和科研上的转变，其转变经历都涉及学术素养的提升。

4.3.2.1 Dandelion经历1：教学观之“教学需要学术含金量”

Dandelion原来“觉得一辈子做讲师也挺好”，准备在单位的“安乐窝”里“颐养天年”。但偶然看到曾是同学的同事“蓄势待发”准备考博时，她受到很大刺激，“人生的那个小设想一下子就破灭了”，“好像我已经out了哈，我就有一种不大甘心的一个想法”。反思过去的工作，似乎除热情外，自己并没有从其他方面给予学生感染；拿着同样的东西在各个平行班讲授一遍又一遍，似乎对自己、对学生都是“一种消耗”；特别是在回答学生尖锐问题时，自己的认识有时略显单薄，“好像已经不能qualifi ed的了”。她开始“有点心虚”，甚至“shame”，担心自己是藏在教师队伍中的不合格分子。她开始质问自己：“我才上四五年班，我还有二十多年，我就一直就是这样的上课模式吗”。Dandelion开始想到“自己必须在学术视野上再宽一点、再深一点”，从而在教学上有所突破。她考虑考博，并将这一念头与家人聊起，也开始评估孩子、家庭、学习等各种相互交织的因素，并觉得孩子依然会成长，家里的漏洞可以填补，而这是自己学习最后的驿站，需要去沉淀一个深度。这样，Dandelion准备和通过了博士生入学考试。备考和学习的过程给她带来了巨大收获。准备考试的过程中，她系统学习的专业知识对她的写作教学产生了明显的促进作用。而博士阶段的成熟、积累和沉淀更是“改变了我一生的轨迹”，提升了自己的境界。

4.3.2.2 Dandelion经历2：科研观之“自己不是伪学者，已进入学术外围”

Dandelion以前觉得自己是个不入流的伪学者，根基不够扎实，做研究“力气不足”，因而写了论文也只敢投给小学报，根本不敢尝试核心刊物。但当自己铆足了劲，用一年多的时间打造出一篇还不错的文章，并在导师反复修改后得以在核心期刊发表的时候，她首先感到一种回报，“一种极大的认可”，“我竟可以在上面发文章”，“原来我也可以写出这样的文章”。特别当导师、有影响的教授给予赞许，学霸型同学也投以羡慕眼光时，Dandelion感受到“学术不再那么神秘，没那么高高在上，没那么高不可攀”。Dandelion感觉自己“比较上道了”，“进入了一个外围，对学术好像有了一个方向，以后知道该怎么去做”，“至少有了一个思路和方向”。Dandelion对以后向核心刊物投稿具有更大的勇气，有了向更高的学术道路迈进的信心。在具体行为上，Dandelion也开始“有意模仿博士生该有的水平在尝试写论文”。