课程发展研究的话语体系

在当今世界充斥着多元价值理念的语境下，各种价值理念之间是无法做到完全和谐的，诸如自由与平等、正义与效率等之间的矛盾和悖论是必然存在的。而具体体现在高等教育发展领域的则有：传统文化与“后现代”思潮价值系统之间的冲突；社会本位与个人本位之间的教育功能两难的价值诉求；社会需求、个人需求和专业需求的职业发展的价值冲突等。

课程发展研究需要思考课程领域诸多方面的问题，既涉及课程的整体发展动态，也涉及微观的课程要素，如目标、实施和评价。在这个动态时空中，不仅要关注地方本科院校课程发展所处的环境语境的变化，而且需要深度认识和理解人类经验、知识、能力、价值观等对学生发展的促进意义。

站在实践逻辑思维的新视野角度，从整体出发分析问题，对我们所在的大学系统的认识会更清晰，本科院校课程发展将系统中的各组成部件分解成若干模块或板块，从中找出因果互动关系，辨认哪些是变革的核心，哪些是次要或不重要的部分；哪些方面是转型的当务之急；何处是本科院校转型发展的最佳平衡点；我们有哪些可利用、可整合、可开发的资源可以用来改变整个系统的产出，使本科院校既能顺利实现转型，又能得到可持续发展。正如法国学者弗朗索瓦·佩鲁在《新发展观》中提出，综合发展观必须是“整体、综合、内生”的，发展的根本内涵在于满足人的需要，是以人为中心的发展观，旨在实现人的全面发展。

站在现实的角度来看，通过对本科院校转型发展的课程理论和实践考察分析，我们深刻地体会到，在理念上各种相互冲突的思想和愿景同时存在，对于当前的本科院校转型发展究竟应当采取何种发展战略来做“顶层设计”，这就需要我们从转型选择的迷茫状态中超脱而出，进而转向清晰理路。我们试图让各院校课程决策者不再患得患失、犹疑不定，使其在改革动作上避免不够坚决，甚至举止错位。通过运用课程论中的课程发展理论来研究本科院校转型发展问题，注重对具体问题的材料收集、普遍现象的课程分析、人才培养的模式建构、转型发展共性的规律探寻以及未来发展的路径假设。课程发展的研究旨趣和终极目标在于对本科院校转型发展的路向做尽可能的如实揭示，以便为各院校转型发展提供具有普遍性的客观知识，帮助理解院校转型的运作，做好发展的规划和设计。同时，在我们看来，运用教育学基本理论来厘清大学的办学理念和定位，制订改革的规划、方案，顺利推动专业课程发展，为我国高等教育领域的这次重要转型发展提供智力支撑也是很有必要的。