马辉才
课堂中对学生合理的评价能起到激发学生学习兴趣、 调动学生思维活跃度、 提高学生参与活动积极性的作用， 然而教学评价语言有时也会产生不良影响。
从教十几年来首次因为评语问题把一年级的小孩子惹哭了， 事情的经过是这样的： 在我教学《用相同数连减解决问题》 中， 当学生用圈一圈、 画线段图、 连减、 有括号的加减混合、 带箭头的算式等5种方法解决问题后， 我让学生对比各种算法的优势和不足之处， 进行优化思想教育， 最后总结道“尺有所短， 寸有所长”。 为了让一年级学生更深地理解这句话的意思， 我就举例说明： 每个人都有自己的长处和不足， 就如某位同学上课回答问题思维敏捷， 主动积极， 如果选回答问题最好的学生他是当之无愧的， 但如果要选长得最帅气的学生那就不是他了。 当我刚一说完这句话， 这位同学的脸色很难看， 不一会儿他就哭了起来， 原因是老师说他不是最帅气的孩子。 当时我也很委屈， 我既没有批评他， 也没有挖苦讽刺他， 只是实事求是地说他确实不是班里长的最帅的， 虽然当时我抱着哄乖了他， 但留给我的思考并没有停下。 这难道是我的错吗？ 究竟是谁的错？ 是学生承受能力的问题， 还是自己评价语言的问题， 或许是学生理解的问题， 或许是家长教育的问题？
后来我与孩子的妈妈了解他的有关情况， 他妈妈说， 这个孩子就是自认为自己最帅， 经常因为他帅不帅这一问题和他姐姐吵架， 只要他姐姐说他不帅他就生气， 不是哭， 就是打……
面对这样的孩子， 教师应该如何教育？
虽然教学中提倡培养学生的自信， 但教师总不能让学生认为自己什么都是最好的， 别人一无是处吧！ 这样只看到自己的优点， 看不到自己的不足， 不承认别人的优点， 只说自己好， 不能说别人好， 将来在生活中如何与人和睦相处。
虽然教学中提倡表扬激励学生， 但教师不能违心不讲事实地说孩子喜欢听的话。 班里还有比他更帅的孩子， 老师总不能说他就是班里长得最帅的孩子，这样虽然使他高兴了， 那么其他同学是不是又要哭了？ 另外， 这样做会给全班学生留下老师只说假话的丑恶形象。
针对这个问题我思考如下：
第一， 作为教师评价语言要符合学生的年龄特征， 以逗哭这位学生事情来说， 我认为自己的主要错误在于语言表述不符合一年级孩子的接受能力， 正因为“尺有所短， 寸有所长” 这句话比较难理解， 我才举例解释， 如果换个浅显易懂的说法， 就不会发生这个情况， 如有的人眼睛长得好看但嘴巴不好看。
第二， 作为教师要了解每位孩子， 如果我早知道这位学生不让人说他不帅的话， 今天我肯定撞不到枪口上。
第三， 作为教师在实际举例时要多举正面例子， 多说优点， 少举反面例子， 少说不足， 减少正面冲突。
第四， 作为家长要给孩子树立正确的人生观、 价值观， 引导孩子正确认识自己、 认识别人。 现在许多家庭是独生子女， 每个孩子都是家中的宝， 有些家庭重男轻女思想比较严重， 对男孩倍加呵护， 孩子骂大人还觉得孩子可爱， 也不批评； 孩子弄坏了东西也不追究责任； 怕被别的孩子打哭， 不让和别的孩子一起玩； 有些家长只要孩子一哭， 认为错误都是别人的， 这样的孩子认为自己永远无错……家长处处忍让孩子， 一切要求都竭力满足， 这样的孩子从小形成一切唯我独尊的思想， 哪里能容得下别人。 作为家长， 疼爱孩子是天经地义的， 但不能因为过分溺爱而毁了孩子一生。
第五， 班级平时多开展一些正确认识自我的活动， 锻炼学生的承受能力，提高学生分析辨别是非的能力。
总之， 从小培养学生明辨是非的意识和能力， 对于学生树立正确的人生观、 价值观和养成高尚的品德有重要作用。 教师和家长都要重视社会大环境对少年儿童的影响。 学校和家庭共同创造条件， 形成合力， 针对少年儿童特点，利用他们生活和学习中的见闻和亲身经历的事例， 引导他们用正确标准和看问题方法作出恰当判断， 以逐步形成正确的判断是非的能力。
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