教学目标：
1.引导学生体会状物类文章的特点——抓住特征，形神兼备，或托物言志，或咏物抒情。
2.反复诵读体会本文优美生动的语言。
3.理解作者写作意图，感受作者的思想感情。
教学重点、难点：
1.状物类文章的特点的把握。
2.对生动、凝练语言的赏析。
教学方法：
语境教学法、诵读法
教学过程：
一、激趣导入
二、介绍作者，知人论世
1.学生根据初一所学知识及自己的积累介绍作者。
2.明确：郭沫若（1892—1978年），中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。文章创作于1942年，同当时的许多散文一样抒发了民族美好的情操。
三、初读课文，理清思路
1.学生选择自己喜欢的方式读课文。
2.理清思路
__________石榴→__________石榴→__________石榴
3.提问：课文的主体部分写了什么？
明确：枝干、枝叶、花、果（以石榴的生长过程为序）
四、以目观物，寻找画面美
石榴美吗？美在哪？快速从文章中找出它们的特点。
枝干：形（奇崛清新）
枝叶：形（精致小巧）
花：布局（匀称）色（陆离、华贵、妙幻、渐变）形（丰腴）态（咧口大笑）
果：色（透明）质（光嫩）味（酸、甜、美）
五、以心观物，品味语言美
1.文章具体描写了石榴的特征，语言生动形象，学生自由阅读自己最喜爱的句子或段落，然后在小组内探讨、交流，说出喜爱的理由。小组选出代表发言，在班上交流（教师可作巡回引导，让学生品味生动、活泼的语言以及领会拟人、比喻等修辞的作用）
教师适时对品味语句的方法进行指导。
2.就你喜欢的语句和文段有感情地朗读，注意语调和感情的把握。
（学生：朗读、评价）
六、以理观物，体会情感美
1.作者用妙笔画出了石榴的可爱。作者如此喜欢它，于是，在课文第七小节直接表达了自己的情感，用笔划出来。
2.作者为什么把石榴比喻成夏天的心脏？作者是单纯的状物吗，还是寄寓什么深层次的意思？
从物象本身看，石榴的颜色是红色的，形状是圆形的与喻体“心脏”相似；从深层含义看，“心脏”是人体重要器官，提供了全身的生命活力，所以将“石榴”比喻成“夏天的心脏”，正是说石榴为夏天提供了生命力和活力。
联系本文写作的历史背景，对“夏天”“阳光”等意象进行点拨，从石榴不惧威压，在烈日下绽放美丽，演幻出充满喜悦的变奏曲，不就象征着那种在抗日战争期间不怕威压，勇于斗争的精神吗！由此可见，作者如此喜欢石榴，绝不仅仅因为石榴的外在美，更是喜欢石榴的旺盛的生命力。
七、总结课文，指点方法
本文是一篇托物言志的优美的散文，请大家回忆我们本节课的学习过程，归纳总结学习内容和方法。
一篇优秀的状物记叙文必须具备以下特点：
1.结构上：思路清晰，层次分明。
本文开头部分概写，总领全文；中间部分围绕中心分层展开，写得细腻、传神；结尾部分简略生动，照应开头，点明文意。
2.语言上：抓住特征，细腻描绘。
本文既抓住了石榴的外在特征，运用对比、拟人、比喻等手法进行形象的描绘，还赋予石榴“内在”的特征，如质朴俊逸的风度、不畏炎阳的品格等。
3.情感上：托物言志，借物抒情。
作者赞美石榴，实际上是要赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。
说明：分析时联系单元说明，让学生把握本单元文章的学习目的，引导他们自己概括出本文的写作特点，并就此对学生如何写状物作文进行指导。
八、布置作业，小试牛刀
放眼丰富多彩的自然，山水花木，鸟兽虫鱼，有哪一样曾触发你的联想，牵动你的情思？仿照本文的写法，完成一篇300字左右的随笔。
【简评】
在该课教学设计中，井伊康抓住咏物散文的文体特征，紧扣课文，反复诵读，分层次地引导学生体会状物类文章的特点——抓住特征，形神兼备，或托物言志，或咏物抒情，并结合社会文化背景，透过石榴的外在美和旺盛的生命力，体会蕴含其中的抗战中我国军民不怕威压，勇于斗争的精神品质。在教学中突出语言赏析和课文表现手段的运用，语文味得到具体彰显。
【注释】
[1]王荣生.中小学散文教学的问题及对策［J］.课程·教材·教法，2011（9）.
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