从作文教学范式转变看课例的价值

从世界范围看，荣维东认为，作文课程经历了三大范式转换，20世纪60年代前为文章中心，70年代后进入作者中心，80年代开始出现读者中心倾向^[1]。

文章中心重在结果，意在写出好文章。其教学内容主要是主题、结构、语言，写的文章注重文采，强调要有健康的主题。其问题在于缺乏语境意识，主题单调，空话、套话、假话、大话充斥整个文章。写作过程指导简单。一般是激发兴趣，明确主旨，搜集材料，学生写作，老师批改、讲评就完事了。

作者中心强调过程指导，按写作过程教给学生相关写作知识。一般按预写、写作、修改、编辑出版四个步骤进行。其中每一步骤的完成都有一定的方法供选择。但和文章中心一样，缺乏语境意识，学生写作积极性不高。而且不管什么文体都是同样的写作过程。

到了读者中心阶段，则力求避免上述两个范式存在的问题，强调写作是特定语境中的书面表达交际行为。目的、读者、话题、作者、语言等语境因素制约着文章的风貌，并贯穿于写作过程的每一环节。在交际语境写作范式中，写作成了一种有目的、有读者对象的言语交际行为，是一种生活需要，因而学生写作积极性空前高涨。

目前，西方各国正走进读者中心（交际语境作文）范式。而在我国，尽管三大范式都有存在，但仍以文章中心为主导。也就是说，我国的作文课程还处于文章中心阶段，与西方国家处于交际语境作文范式阶段相比，至少落后了三十年。

而洪宗礼的《你看他（她）像谁》，诞生于20世纪80年代，正是世界作文教学开始出现交际语境作文范式苗头的时候。该教学运用情景语境教学法，指导学生写作，恰与世界同步。其贡献之大，由此可见一斑。

当然，值得注意的是洪宗礼所处的时代，交际语境写作思想还未传入我国，在洪宗礼的引写理论中，只是提到情境引写法，也未提到交际语境写作。但是我们细细思量，洪宗礼这里的情境引写，与李吉林的情境教学似有联系，却又大不相同。李吉林的情境，是要人为创设典型场景，并非自然情境。而洪宗礼的情境，首先是一种自然情境，即情景语境。也就是说洪宗礼的情境引写已经孕育着交际语境写作的做法，是一种情景语境写作。因此，我们可以毫不夸张地说，《你看他（她）像谁》创造性地孕育着中国作文教学的革命——交际语境写作范式即将来临。

因此，当我们读到《义务教育语文课程标准》（2001年版）中所言：“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“写作时考虑不同的目的和对象”这些语境写作教学思想时，我们不得不佩服洪宗礼的写作教学实践之早，不得不认识到：洪宗礼的作文教学早就进入了交际语境写作时代。

当我们将该课例放置于世界作文教学范式演变的大背景之下，可以发现我国作文教学的创造性实践并不比西方落后。