统一教育思想，处理好教与学

可以这么说：语文教学方法的改革，归根到底是语文教学思想的改革。简言之，我们的语文教学思想，即“三主”思想，三者的辩证关系为：“学生为主体”是我们考虑问题的基点；“教师为主导”是学生得以充分发挥主体作用的根本保证；而“主体”和“主导”的关系又辩证地统一在一个“训练为主线”的教学结构中。厘清了三者间的辩证关系，我们便力图处理好教学过程中的以下三种关系。

1.处理好教与学的关系。教师主导的“外力”只有与学生本身的学习规律保持和谐一致的“同步”关系时，才有可能产生教与学和谐的“共振”，才能提高学生的学习效率。我们组的教师重视培养学生学习语文的兴趣，而培养学生学习语文兴趣的主要途径，便是“自读训练”“掌握学习法”和“第二课堂活动”。同时，加强语文教学的思维因素。教学的着眼点从“给予知识”转移到“启发思维”上来，让学生在猎取知识的思维劳动中时时品尝到“有所发现”的乐趣。为了达到语文教学的“兴趣性”和“思维性”的目标，势必要求教师有民主、平等的教风。我们的教师决不以既定答案作为评分的唯一标准，而民主、平等的教风，更保证了师与生关系的和谐，教与学步调的一致。

2.处理好知识与能力的关系。教学中求“活”易流于“空”，求“实”则往往变成“死”。“活”“实”相济，就是我们努力的方向。教学中“活”与“实”的关系，其实就是培养能力和传授知识的关系。有知未必有能，无知必然无能。因此可以说，以传授知识为目的的教学不一定包含培养能力的因素，而真正的以培养能力为目的的教学则不可避免地要以落实知识为条件。实验班采用的“比较教学法”，普通班指导的“自读六步法”，写作教学的“全程训练法”，都是基于这一指导思想。当然，方式只是手段，目的才是根本，我们所探索的方法无非想让学生既掌握了知识，又能转化为能力，在更深更广的范围运用知识。

3.处理好课内与课外的关系。培养人才，学好课堂内的基本的必要的知识是基础，但仅靠课内获得的基础知识是不够的，还要大力开展课外活动，使它和课堂教学相互配合、相互补充。通过两个渠道来培养学生，可以使学生不仅掌握教学大纲所规定的基础知识，而且能较早、较多地吸收科学技术上的最新信息，充分发展个性特长，培养创造精神和独立工作能力，以适应时代飞速发展的要求。作为第二课堂活动但排入正课的有“口才训练”与“阅览”课，教师分别从“语音的纠正”讲到“各种文体的朗读技巧”；从“中学生阅读的目的”讲到“图书馆各类编目的查法”。不论在课内还是在课外，我们都留给学生思考、自学、想象、动手的余地。一个被誉为“多产小作家”的学生，一次县作文竞赛却“偏题万里”，才使他认识到了课堂上讲过的审题的重要，并由此加强对审题的一般技巧的学习。文学社的“游览大观园”“社团联谊会”活动，丰富了学生的作文素材，帮助学生了解自身知识缺陷。书画组习字描画，培养了学生认真踏实的学习习惯和审美能力。