刘学军 任英春
个性是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这些特质表现于外，就是他的言语方式、行为方式和情感方式，等等。有个性的教师，具有自己的独特的思维，他们的思想是自信、开放的。而在现阶段，如何引领教师高效地、有个性地发展，则是幼儿园园长面临的新挑战。
案例：
在某幼儿园，园长能因材而用，让教师展示自我。近年来，英语教学进入幼儿园，该园园长将任务放在了一位毫无工作经验但是具备英语专业知识的老师身上，给予她鼓励、信任，与她一起共同探索、共同进步，使该园在第一时间摸索出了一套独特的幼儿英语教学方法，顺利通过了省幼儿园英语教学示范园的验收。此外，该园还有在舞蹈、绘画等方面具有独特风格的教师，园长也为她们搭建了相应的平台，如兴趣班、特色活动、演出等，使该园的声誉得到不断提高。
有些幼儿园习惯用统一的标准评价教师，只注重教师共性的培养，却忽视促进他们的个性的发展。而这些共性的培养并不太适合教师的个性发展，没有更高的要求，缺少有效的激励教师自主发展的机制，致使一些骨干教师出现了职业倦怠情绪。而对教师的“严格规范”，也使得教师自由发展的空间越来越小，主动性和创造性也越来越差。
我认为，要让每一个幼儿都富有个性地发展，首先要让每一位教师都富有个性地发展，而幼儿园要自主发展，园长就应该为教师的自主发展提供空间和机会。没有个性，也就很难有创造性，教师的发展也就失去了动力，工作上也很难有独特的想法。因此，如何解放教师的思想，发展教师的个性，是当前工作的重点。作为园长，要促进教师富有个性地发展，就要和教师站在同一起跑线上，转换观念角色，面向社会，共同发展。那么，怎样才能做到、做好“共同发展”呢？
一、要建构开放的、动态的、有利于教师自主发展的多元化评价体系
教育评价是教师运用专业知识，审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。园长应努力避免用一次性的结论评价教师，而应该用发展的眼光，让教师的特长和才能在工作中得到体现和发挥，让每一位教师在保持各自强项的基础上共同进步。同时，园长还应该给教师提供足够的时间和空间来实施活动计划，从而不断地研究、改进教学实践，使他们的积极性、主动性和创造性得到充分的发挥，使教育评价成为提高教育质量、促进教师自我成长的必要手段，从而实现每一位教师富有个性地发展，满足教师主体性发展和可持续发展的需要。
二、要营造积极向上、民主平等、宽松宽容的心理氛围
这是满足教师实现自我价值和社会价值的需求，发挥其自主性和主体性的重要手段，园长要学会“放权”，支持教师进行自我管理，为他们创设自主灵活、稳定健康、积极向上的时间和空间，让他们在更多的尝试中获得多样化的体验。只有这样，才能激励教师自我完善、积极进取。
正如世界上找不出两片相同的树叶一样，也找不出一模一样的两个教师，只有承认教师之间本来就不同，发现教师的个性特征，开发他们的潜能，才能塑造个性各异的教师。因此，我们应该承认，教师是有着独立人格、尊严和独特个性的人，不是单纯的教育教学活动或教育理念的执行者，而是以主人翁的方式对待教学，拥有自主话语权和选择权的教育工作者。
三、要树立“以人为本”的思想
作为园长，要树立“以人为本”的思想，不管面对的是一群什么样的教师，不管其专业素质是高是低，业务经验是否丰富，都要对她们有积极的期望，尽可能多地为她们找到发展的目标，相信她们的潜能和能力，鼓励她们积极地发展自己的专业特长。只有这样，才能发挥教师的积极性、主动性和创造性，才能使她们不断学习、大胆尝试，富有个性地发展。
为了激发教师自身发展的内在动力，使教师的个性得以张扬，园长可以建立教师成长档案，让每个教师对自己的职业发展进行记录、总结和规划，并量力而行，对自己未来的发展，提出富有挑战性的目标。只有通过自主规划和发展，教师才能实现由“要我发展”变为“我要发展”的个性意识的转变。
任何外在的强制性的权威手段，都只会束缚教师个性的发展，园长应该把人放在第一位，寻求适应教师心理的情感管理，学会承受和包容。工作上多理解、多支持教师，生活上多关心教师，与教师保持融洽的、亲情式的关系，平等自然地与她们相处。全面深入了解教师们的想法和感受，包括她们的成功与失败、困难与困惑等。比如，园长在查班时，应带着欣赏的眼光去巡视，而不是带有挑剔的眼光去找毛病。在这样一个尊重与被尊重的人文环境里，园长与教师不仅是上级与下级的关系，更是朋友、亲人的关系，这样的交流是真诚的、高效的，也会让教师感受到被尊重和被需要的情感，有利于教师富有个性地发展。
开展系列的活动，为教师创造机会，提供展示的舞台，鼓励教师参与幼儿园管理，并对幼儿园的各项工作畅所欲言，以便提出各种有可行性的见解；岗位选择以竟聘形式进行，以全体教师评选为主；提倡班级特色式管理；预约公开课，允许教师在教学行为、教学思想、教学方法上享有充分的自主权；允许教师有各种健康的兴趣和爱好，园长应及时对教师进行评价、激励和引导……
总之，园长要实现民主管理，就要坚持以人为本的原则，充分发挥教师的主体地位，只要她们成了幼儿园的主人，自然就会爱岗敬业，能激发起旺盛的工作热情，幼儿园也会成为“春意盎然”的乐园。
四、捕捉闪光点，彰显在团队中的价值
园长要善于捕捉教师身上的闪光点。园长对教师的认识，应该“眼中更多的是欣赏，心中更多的是欣喜，口中更多的是赞叹，行动中更多的是支持和鼓励”。要用发现的眼光关注每一个平凡的教师，捕捉她们身上的闪光点，彰显她们在团队中的价值，只有这样，教师才能体验到生命的价值和职业的幸福感。
园长应尊重不同性格的教师，善于发现她们的优点，多看她们的长处，使其强项得以发展。对每个教师各个方面的不同情况做到心中有数，并根据其身体、能力、性格、心理状态等方面的情况，合理搭配班级组成，使班级成员发挥所长、优势互补，提高工作效率。
此外，园长应根据自己捕捉到的信息，进行“结伴互助”活动，可以小组互帮，也可以个体互帮，不定时地进行小组或个人交流，形成以园长带头、教师为主体的带教模式。这样，可以让更多的教师发挥特长，展现个人魅力，达到共同发展的目的，进而优化幼儿园的组织结构。
（作者单位：河北省迁安市光彩幼儿园）
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