复旦主题班会的感悟

顾　敏

主题班会和一般的课堂教学完全不一样，它是通过一次活动使学生接受教育，它的形式可以多种多样，并要求整个活动从准备到举行同学都应该是绝对的主角，作为教师应是起到一个组织者的作用。以前，很多老师为了让主题班会增加气氛，在彩排方面花费了很多时间，你会看到不管是学生表演也好，还是学生发言也罢，或者是学生表达自己感觉也好，一点错误都没有，可以说是天衣无缝。但是，我觉得恰恰是这些表演成分过多的班会，伤害了主题班会的真实性。因为在这个过程当中，我认为如果过多的表演成分掺加到主题班会里面来，不仅仅是伤害了班会这种形式，更重要的是对学生这种感觉也是一种伤害，本来是一种很严肃的、让人感到很有感触的一个话题，一遍一遍地表演，大家就会对它产生另外一种情感厌倦，甚至会抵触这样一个过程。因此，作为班主任，要正确认识到主题班会课的教育价值，走出“表演式”主题班会课的形式误区。我充分认识到这一点，是在举行那一次“小复旦人的光荣和责任”主题队会时。当时，就在最后一刻，我们忍痛砍掉了排练许久的几个表演环节，为的就是给讨论环节让出时间，增加真实性，让学生真正有所体会。尽管不舍，但后来我们师生都懂得了，主题班会不是演戏，而是学生准备、参与、感悟的一堂特殊的课。

好的主题班会，会让学生收获颇多。以下，就谈谈我个人对于主题班会的体会。

一、主题班会教育实效性的实现要注重学生情感的体验和升华

好的主题班会，能触及学生的灵魂，为他们的成长注入营养，因而一次好的主题班会课能充分调动和发挥学生的主体作用，改变传统的“说教”式德育模式，增强学生的情感体验，给学生留下深刻的记忆，终身不忘。在准备那次名为“小复旦人的光荣和责任”的主题队会时，起先同学们对于这一点也并没有十分深刻的认识，但随着活动的开展和深入，同学们的复旦情结日益浓厚，作为小复旦人的一份自豪感和责任感也就随之产生。尤其是队会开始时的那首诗朗诵——《我们是光荣的小复旦人》，实际上是一群莘莘学子对于母亲的尽情倾诉。这首诗从创意到创作直至最后定稿，都是老师和同学们自己心血的结晶，写的也都是我们的心声。四个主要朗诵的同学每一次排练时都是非常积极投入，后来决定让全班同学一起附和诗中多次反复的那几句（我们的母亲是复旦，我们是复旦的孩子，是光荣的小复旦人），希望达到更好的效果。第一次一起排练的情景令人难忘。刚开始时有几个调皮的男生还是嘻嘻哈哈的，随着排练的深入他们渐渐严肃了起来，我们的诗朗诵首尾呼应的两段用的都是复旦校歌的交响乐伴奏带，雄壮的曲调和着多媒体课件中不断变幻着的复旦校园中的一景一物，十分感人。当时我们练的时候没有其他观众在场，但是当最后那一句“我们是光荣的小复旦人”诵完的时候同学们情不自禁地鼓起掌来，那时的情景还真有一点荡气回肠的感觉。后来，在队会发言的过程中，马同学在谈到对于家庭的责任时激动得落泪，场面十分感人，对于全班同学都是一个很好的教育。这节主题队会的教育目标就是增强学生的责任感，引起同学们关于如何为个人、家庭、集体乃至整个社会尽责的思考。实际上这个目标的实现仅仅靠主题队会开课的那一节课是不可能的，而是在整个准备的过程中，同学们通过亲身体验，所慢慢领悟到的。在这个过程中，同学们一次又一次地被感动，他们的情感得到了升华，责任意识得到了增强。

最近班级举办“足迹”主题班会时，当罗同学动情地朗诵起：“福民街，老上海们都还记得这条小街吧。我的外婆，曾从这条路上走过。——后来，又有了我，于是，外婆的肩上又增添了负担。——外婆从小没有读过书，但她硬是凭着她的聪明和勤劳，走出了自己的一条路。那我的路，又在哪里呢？——我走在路上，不知怎么的，我总是自信满满地以为——这条路，是属于我，属于未来的。”同学们的神情由好奇到感动直至痴迷，完全沉浸到了罗外婆平凡而又伟大的人生足迹中去了。后来颜同学的外公讲起他的战斗经历，同学们又是满怀崇敬，自发鼓掌表示敬意，颜同学更是当场上前与外公拥抱，说：“外公，怎么从来都没有听你说起过，你现在是我的英雄，我好崇拜你！”当时的场面感人至深。

也许，若干年后，上过的许多文化课，都已在同学们的脑海中渐渐淡忘，可相信那一堂堂师生共同精心准备、尽心参与的主题班会，一定会印在他们的心中，久久难以忘怀。

二、主题班会课实效性的实现要注重教育的过程与学生认识能力的提高

以前的主题班会，我的思想不够解放，总是以班干部和少数有表演才能的学生为主体，大多数学生只当听众，接受被动的教育。造成的后果是参加的人数少，受教育的面窄，只调动了少数学生的积极性，大多数学生抱有“事不关己，高高挂起”的态度，所以教育效果不够理想。近几年来，我改变了思路，采用了全体学生参加、前期准备过程的时间适当放宽、不搞突击的方法，使参与率达到100%，学生在前期准备过程既受到主动的、反复的、深刻的教育，同时也锻炼了收集信息、处理信息的能力，锻炼了组织和表演的能力，增强了自信心和集体荣誉感。现在，我越来越认识到：队会准备的过程中需要同学们的全员参与，诗歌和发言稿的创作，串联词的斟酌，节目的排练，主题发言的准备，所有的这些活动，同学们在付出辛苦的同时，他们的能力得到了锻炼，而且班级的凝聚力也增强了。使学生真正有收获的主要过程不是40分钟的主题班会，而是主题班会之前的准备过程。以下是由同学自己编写的“足迹”主题班会串联词节选，当时就是由几个平时不常参与活动的学生所撰写的：

同学们，我们的母亲复旦是一座有着深厚文化底蕴的百年学府。多少年来，她引领着时代的潮流所向，更创造着实实在在的崭新业绩。现在，就让我们从父母身上感受和学习那一种复旦精神。在那次班会的前期准备活动中，我们探索和追寻了自己父辈祖辈的足迹，采访了谢同学的爸爸和严同学的外公。我们了解到：父辈祖辈们的生活是艰苦的，然而他们的精神世界是充实的，他们不畏困难，留下了自己人生的一个又一个坚实的足迹。

在写串词和班会的前期准备活动中，同学们分成小组，了解父辈和祖辈的工作、生活和奋斗的经历，走进他们的内心。他们感叹道：“我们的父辈、祖辈太了不起了，他们身上有着太多太多我们所没有的东西，相信在座的每个同学都知道要向他们学习了，那我们应该学习他们的哪些精神呢？与我们的父辈、祖辈相比，我们的物质生活实在是太丰富了，而我们精神生活又实在是太贫乏了。我们要感受到如今幸福生活的来之不易。我们要感恩父辈、祖辈辛勤的劳动。让我们继续沿着父辈、祖辈的足迹，沿着复旦母亲的足迹，坚实地走好脚下的每一步路，认真地做好手上的每一件事。”

这些满含深情的串词和发言，完全是同学们内心的真实流露。可以看出，他们已深深地为前辈们的坚实的人生足迹所折服，继而开始思索自己该怎样踏出自己的坚实足迹。因此，班会还没有开始之前，就已产生了很好的教育效果。班级的每一个同学都作为小组的一员，参与准备的全过程。从确定采访对象，制定采访计划，到实施采访，撰写采访稿和准备交流材料，以及最终课堂上的展示，他们每个人都有明确的职责分工。一阶段活动下来，同学们的认识能力都普遍获得了提高。

三、主题班会实效性的实现要注重学生的全面参与和自主教育

全班30多个学生来自于30多个不同的家庭，各有不同的背景，加上每个学生的性格、成长经历、交友等因素，造成了30多个学生性格、能力的差异。有的性格开朗、活泼、外向，有的性格腼腆、内向、不善言辞，缺乏自信。主题班会应该为每一个学生提供一个展现自我的舞台，让善于表现的学生有一个展露自己才华的机会，也应该让那些性格内向、缺乏自信心的学生有一个锻炼的机会，以增强他们的自信心。事实证明：有些平时不善言辞、性格内向、学习成绩不够理想的学生，在乐器、朗诵、小品等节目中都有不俗的表现。通过表演，他们发现自我、重塑自我的形象，增强了自信。如班级中学习成绩最差的蒋同学居然能一个笑话逗得全班哄堂大笑，他在台上时的风采完全和平时的那个缺乏自信、经常心不在焉的男孩判若两人，让人感觉是如此的风趣而机智。再比如：原先大家一致认为稍显木讷、不善言辞的洪同学，在我把他赶上主持人的位置后，竟然和班长密切配合，成功地主持了一堂有关“自信迎考”的主题班会。他主持时充满激情且语言流畅，令同学们刮目相看。事后他说，没想到自己能表现得不错，这是他第一次主持，第一次当众讲了这么多话，前一天晚上他还在惴惴不安地背台词。由此，我产生了今后的主题班会让每位同学轮流主持的想法，争取在今后的主题班会中，让没有经历过的同学都体验一回。后来，在接下来的一次名为“直面灾难珍爱生命”的主题班会上，洪同学带领班级另一个内向男孩激情参与，并以一首深情而气宇轩昂的同名诗朗诵征服全场；再后来，洪同学成功竞选了班委。当时，作为班主任，我不由得感叹道：给他一个机会，他就还你一个奇迹。主题教育活动，可以给许多文化课学习上不出色的孩子以锻炼和表现的机会，促使他们更好地发现自我，从而增强自信心。想来，这就是主题教育的魅力之所在吧。

四、主题班会实效性的实现要注重班主任老师指导作用的发挥

一堂成功的主题队会对于组织者的要求是全方面的，教师到这时候最深的感触是“技到用时方恨少”。记得在准备开“小复旦人的光荣和责任”的公开主题队会时，那一段时间我希望自己既是语文老师又是音乐老师，同时兼电脑老师和体育老师。尽管准备的过程充满艰辛，但一路走来收获颇多，对于自己各方面综合能力的提高是有帮助的。

作为班主任，无论是班会主题的选择，前期活动的准备到最后班会的举行都是全程指导和参与的。可以先引导同学们提出他们感兴趣的若干话题，然后充分听取各方意见，并且班主任要结合最近班级的整体情况，和学生一起定下最后的主题。准备阶段，班主任要帮助学生进行小组的分配，落实各项任务，定期检查准备的过程，并且确保全班每一个学生都有事情可做，都能充分参与。班会活动进行时，班主任在必要时也需做适当的调控，同时也往往有必要做总结性发言。因此，可以说，班主任老师的指导作用在整个主题班会的过程中是至关重要的。

五、主题班会课教育实效性的实现要注重氛围的营造与家校一体化的联动

我们目前开展的主题班会活动只限于教室内，还未能走出教室。而有些活动，往往需要有一个特定的场景，才能够充分引起学生的体验和共鸣。如果像以前学校组织的换带大号红领巾活动一样，利用室外广阔的空间和丰富的教育资源，由特定的外部环境烘托一下，会感人至深，相信这样一定会更有说服力，产生更大的情感冲击，以达到更好的教育效果。

班级的主题教育活动要更多调动家长们参与的积极性，现在有些家长和孩子之间的关系不免紧张，他们之间缺乏交流，不知道对方在想什么，有的家长偷看孩子的日记，引起了他们的反感。如果让家长和孩子在共同的活动中产生观念的碰撞和情感的共鸣，增进互相的了解和理解，活动的效果就会倍增。另外，调动家长的资源，还可以请到校外的一些教育力量。而且，在主题班会的前期准备过程中，家长和孩子共同计划、一起实施寻找资料，孩子会感到家长们的博学和经验，从而产生敬仰之情和合作之谊。比如，上个学期“足迹”主题班会，我们请了谢同学的爸爸和颜同学的爷爷等家长参与，班会前就采访了他们，班会时他们又来到了同学们之间。他们吃过的苦，他们求学时的勤勉，他们奋斗的经历，他们战胜困难的勇气，他们取得的成就，对于同学们来说无不是一段段精彩的人生教学材料，使学生们回味、思索和感叹，直至感动和感悟。班会中，许多同学自发提问，渴望了解长辈们的成长足迹，多位同学动情落泪，场面感人。相信这样的班会，对于学生的成长会大有促进，多多益善。所以，对于家长们（包括父辈和祖辈），正可谓是何乐而不邀呢？

现在，我越来越深刻地感觉到，主题班会是师生和家长共同活动、共同提高的过程，它能加深师生、家长的彼此了解，成为密切三方关系的一条纽带，为学生心灵之花的成长带来甘露的滋养。主题班会，这种独特而有效的教育方式，值得我们做老师的，特别是班主任老师，去好好探索和尝试。