主题班会五部曲

赵　剑　齐　妙

主题教育活动是班主任根据学校教育、教学要求和班级学生的实际情况，为了达到某种教育目的而确立主题、围绕主题开展的一种活动，通常称为主题班会。

主题班会和普通班会虽同属班会，却有显著区别。普通班会常常是对学生进行常规教育、班级工作部署，以及其他工作的安排和总结，有很大的随意性，内容庞杂，目标多样。主题班会与普通班会的最大不同是它要围绕一个主题进行，这个主题就是主题班会最核心的东西，其内容集中，指向单一。优质的主题班会课能充分发挥集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育和熏陶；有利于推动学生自我教育、自我管理、自我完善，促进良好班风、学风的形成；也有利于提升学生口头表达能力、思辨能力和创新能力。能否把主题班会高质量地开展起来，在一定程度上反映出班主任整合能力及综合素质的高低。

教育、情感感染、凝聚、品德教育、导向和激励是主题班会的六种主要的功能。教育的功能不是以直接的方式来告诉学生要怎么做，而是给学生体验的空间和自主选择的机会，是一种隐性的规范；在这个过程中，还可以调动学生情感方面的积极元素，激发学生的道德情感，最终通过情感感染的功能形成班级的一种凝聚力量；通过主题班会可以告诉学生应该做什么、不应该做什么、提倡什么、反对什么，帮助学生澄清是非、提高认识，具有强烈的导向性；通过这种导向，对学生起到一种鞭策和激励的作用，让学生达到“自我教育”的目的。

许多班主任都知道主题班会很重要，但由于工作的琐碎烦杂，很少有人去潜心研究，很多时候凭借的是自己零星的经验和片段的感受来进行。因此，在主题班会的设计和组织上就会有一种资源和能力的欠缺，主要表现在这样几方面：确定主题过于被动，工作随意性强，形式呆板枯燥，角色主次不分，目标作秀。一遇到竞争性或表演性的主题班会往往就会感到非常棘手。

那么，怎样组织和召开主题班会，才能更好地发挥其教育作用呢？

一、寻找时机　确立主题

主题班会，主题要鲜明、内容要新颖，有明确的针对性，要从当前的社会生活实际及不同学段思想教育要求出发，应当体现学校和班级思想教育工作的主旋律。

（一）预设型主题班会

作为班主任，对班级的管理、学生的发展应有一定的预见性，由此产生的主题班会，称为预设型主题班会。在新班级成立之初，班主任要对学生中可能发生的问题或将要经历的事情及早考虑，用“引”和“导”的方法，促进班级良好班风、学风的形成。例如，校纪校规的学习，文明礼仪的培养，人际交往的处理，行为习惯的养成等，这些都需要有所预设，通过主题班会来落实。预设型主题班会的开展，也是班主任带班理念落实的重要途径。

另外，预设型主题班会还需要针对学生的年龄特点和学段特点，并结合学生的实际学习、生活、思想动态来组织。一个学期，一个学年，班级要举行多少次主题班会？主要内容是什么？应有全盘计划，从学生带有普遍性而又亟须解决的问题入手来确定班会的主题。

高一：为了尽快帮助学生实现由初中生到高中生的角色转变，班主任要指导学生合理地安排自己的学习和生活，并把班级管理的重心放在学生习惯的养成上，比如学习习惯、生活习惯、时间观念等。

高二：班级管理的重心应放在学生品质的培养，比如诚信、友善、上进，感恩、乐观等。

高三：可以以学生高考为线，把班级管理的重心放在理想与奋斗、意志力的培养、心理疏导和考试技巧等，促使学生成长和飞跃。

（二）解决问题型主题班会

学生品行的养成，具有一定的家庭特征、社会特征、时代特征。不同的班级在发展过程中会逐渐形成自己的特色，这种特色的形成，跟班主任有一定关系，而更重要的是学生主体。不同品行的学生聚集成一个集体，学习生活和思想动态都可能会出现不同的问题。因此，班主任要认真研究班情，及时发现问题并做出引导，由此产生的主题班会，称为解决问题型主题班会。

班级中出现问题是一种正常的现象，对于班主任而言，是挑战，更是机遇；班主任要反应敏捷，果断决策，根据班风和学风变化情况，及时利用主题班会开展积极、主动、有效的教育，帮助学生在事件冲突中成长。例如，在集体活动后，根据学生反应召开的总结活动得失的主题班会“荣辱与共”；发现班级中恋爱现象后召开班会，分析恋爱利弊，引导学生树立正确恋爱观的主题班会“好的感情，值得等待”；同学之间发生冲突后召开的引导学生学会与人相处，教会学生宽容、诚恳的主题班会“感受宽容的力量”等。因班级突发事件而召开的解决问题型主题班会，往往会给学生和老师都留下深刻的印象，在意想不到之中提供了教育的良好契机，同时也体现了班主任扎实的工作能力和稳重的工作智慧。

（三）联系生活型主题班会

班会活动要注意时效性，在我们的生活中有很多节日适合作为班会的主题。例如：利用3月5日学雷锋纪念日，召开学习雷锋精神，助人为乐主题班会；利用4月22日世界地球日，召开保护环境、珍爱地球主题班会等。选择在重要的、有教育意义的节日或纪念日里开展与该纪念日主题内容相关的主题班会，不仅应时应景，还能普及知识，发扬传统。

另外，对学生中的热点问题及社会上的热门话题，班主任可以根据具体情况，精心筛选，充分调动学生们的积极性，采用多种形式开展主题班会。例如：借助“复旦大学生投毒案”召开“德与才哪个更重要”主题班会；借助“汶川大地震”灾难中出现的无数感天动地的道德故事，让学生见证道德的力量和人性的光辉。借助“天津爆炸事故”召开安全在我心，强化应急避险知识的主题班会等。利用热点事件及时召开的联系生活型主题班会能帮助正在成长中的孩子形成正确的人生观、价值观及判断是非的能力。

政治主题是以思想政治教育为主要目的的主题班会。这些主题内容可以以国内的重要政治活动为背景。例如“我们身边的八荣八耻”“畅谈科学发展观”“抗战胜利70年阅兵展国威”等都属于政治主题的主题班会。

二、剖析目的　选择形式

主题班会的形式应该由相应的目的和内容来决定，无论组织什么活动，都应该选择与其相关的最为理想的活动形式，以达到最佳的教育效果。青少年学生活泼好动，思想活跃，对新事物特别好奇，兴趣广泛，有强烈的求知欲，趣味性、知识性、文体性、竞争性强，富于幻想的教育活动更有利于激发其主动性。因此，主题班会的召开还必须想方设法地采取学生喜闻乐见、易于接受的形式。

展示型：事件展示、图片展示、视频鉴赏、名人故事、寓言故事、名人名言、数据分析等。通过一个事件、一个故事的讲述，调动大家的情感体验，唤起大家的共鸣。通过数据的分析，得出相应的结论。

互动型：学生发言、小组讨论、游戏、小品、诗朗诵、宣誓、唱歌、角色扮演等。学生在老师的引领下，在班会上围绕某个主题进行深入的探讨或争论，从而获得对某一问题的深入理解和清晰的认识。通过模拟一定的生活场景或角色的扮演让学生获得关于某一问题的深刻体验。

如“坚定信念，目标成就未来”，老师设计了一个“掌声响起来”的小游戏：5秒钟可以鼓掌多少次？本游戏分为三轮，第一轮，当老师喊“开始”时，请学生开始鼓掌，当听到喊“停”时就停下来，并请说出5秒钟鼓掌的次数。第二轮：时间仍然为5秒钟，但要求比第一轮拍得多。第三轮：设定一个目标，鼓励自己超越，找出你的潜能！然后，进一步引导学生分析：时间相同，环境相同，为什么结果不同？你是如何设定自己目标的？当结果与目标出现差异时，我们要注意什么？该种形式目标具体，方向明确，形式新颖，小中见大，将目标分解成若干个可以实现的部分，不但能激发学生参与的热情，还起到了立竿见影的效果，减少了过多的说教，学生通过这个游戏可进一步认识自己的潜能。

创新型：调查问卷、辩论会、电话连线、真情告白等。主题班会要根据学生年龄的阶段特点及当前的心理状态、思想观念、思想动态、行为表现，有计划、有针对性地进行，力求常规中创新。创造的本质就是出新，巧妙的构思才能令活动焕发出新意，激发学生的兴趣，从而把枯燥无味的说教课变为生动活泼的思想课。只有在形式和内容上不断创新，不断与时俱进的班会才能对学生形成足够的吸引力，才能充分调动学生的兴趣，进而真正发挥学生的主体作用，达到预期的教育效果。如“感恩父母”中的电话连线，请学生当场给自己的家长打一个电话，告诉他们：爸爸妈妈，我现在在学校参加成人典礼，我有话对您说，“感谢您十八年来对我的养育之恩！从今天起，我是成人了，我会努力、上进，尊敬您，孝顺您，做一个让您骄傲的孩子！请您相信我！希望您身体健康，我爱你！”

延伸型：可丰富班级文化建设，如倡议书、周记、作文比赛、作品展示、回家拥抱一下父母并向父母说声谢谢等。

以上各种形式实质上是一种理论上的划分，主题班会的形式是丰富多彩的，很多时候需要老师对多种主题进行整合。需要从实际出发，把思想性、趣味性、知识性、教育性结合起来，最大限度地调动学生的积极性和参与热情。优质主题班会采用何种形式要根据主题班会的目的来确定。如果是为了探究某个问题、明辨是非，可采用辩论赛、小组讨论、座谈会、对话会等形式；如果是为了振奋精神、激发斗志，可采用演讲赛、诗朗诵、故事会等形式；如果是为了了解一般常识性知识或者法律知识如防火、防毒、防盗、防意外伤害等，可采用知识竞赛、报告会、参观访问、社会调查等方式；如果是为了增强班集体凝聚力，可采用野外活动，如野炊、春游、秋游、晚会等形式。

好的形式主要表现在课堂教学方式的选择是否与内容相匹配，是否符合学生年龄特征和身心健康发展需要，体现在班级活动的层次性和创新性，体现在教育行为的艺术性、丰富性。

三、精选素材　创意环节

很多老师在开主题班会的时候，才会想到去搜集素材、整理资料，但不知道该准备哪些东西，觉得自己脑子里很空，什么也没有。其实这些现象的出现，往往和老师平时主题班会素材积累的缺乏有很大的关系。

（一）精彩的主题班会素材从哪里来

1.结合班级实际原创

方法：收集照片，拍摄视频等。

优点：针对性强，学生熟悉，开展效果好。

缺点：不易于准备，耗时费力。

建议：主题班会中应适当地添加原创素材，可以大大提高主题班会的有效性，班主任可在课前充分调动学生一起准备。

2.借鉴学习

方法：查阅资料、阅读书籍、平时积累。

优点：内容丰富多彩，易于收集，节约时间。

缺点：不好筛选，针对性不强。

建议：对于现成的班会课材料，切勿直接使用，必须根据班级实际情况修改后使用；班主任应多读书，在平时要有意识地积累一些好的班会材料。

3.学生推荐（推荐课）

方法：学生每周推荐感兴趣或流行的影视、书籍、时事新闻、优秀作文诗词等。

优点：可以发挥学生的主观能动性，共鸣感强。

缺点：需要认真筛选，才能提高针对性。

建议：推荐课可作为班级文化建设的常规方法，不仅渗透在日常生活中，而且具有一定的时尚性，班级中许多棘手问题的解决，可通过全体学生的主动参与。为了避免盲目性，班主任可先拟定一个大致范围，然后由学生确定主题；也可个别征询，或动员每位同学选出主题；或由班干部在广泛听取同学意见的基础上选定。

4.学校提供

不同学校都会根据各个学校的办学特点，按照教育部颁发的德育大纲目标和内容，具体系统地规范实施学校德育。为了有效地实施学校德育工作计划的各项目标和要求，在制订班级工作计划时应有意识地把学校德育工作的主要内容充分体现在班级工作中。

总之，主题班会课内容的选择应紧扣班会主题，要贴近学生实际、贴近学生生活、贴近学生思想；要言之有物，言之有理，言之有用。让学生普遍感受到这样的主题班会开得及时，开得实在，开得有价值。

（二）创意环节

主题班会的内容、形式确定，并有了充分的素材可供选择后，还应考虑如何通过有创意的设计来体现主题、突出主题。主题班会设计当中接触到大量的信息，怎样去分析和使用这些信息，反映的是一个班主任的信息素养。班主任的信息素养，包含了以下四个方面：第一个是信息获取的能力；第二个是信息分析的能力；第三个是信息加工的能力；第四个是信息利用的能力。一个班主任只有具备了这样四种能力，他才能在主题班会当中很好地去利用网络资源、很好地去挖掘和使用各种信息。

主题活动班会课的基本流程是“问题呈现——问题剖析——问题解决”，要解决的是学生“知情意行”（认知、情感、意志、行为），问题呈现和问题剖析是解决学生的“知情”，问题解决是解决学生的“意行”。内容宜精不宜多，设计要素为找准主题、找准切入点、要注意实效性和时效性。有效的班会课，不能是单纯的说教，而是要通过一个个小活动让学生去体验每个道理，让学生在体验中感悟道理，从而使老师所讲的得到学生的认同和相信。

例1“好的爱情，值得等待”环节设定：

前期准备：①准备恋爱观问卷，在班上无记名调查，并由班干部进行数据统计（图表）。②调查数据整理、网络上查找案例、专家意见及分析，结合自己的想法和班级特点进行整理。③写给孩子的一封信。④班会课课件。

引入：班级现象分析

过程：

①问卷数据分析

②案例分析

③高中（高三）恋爱观指导

结尾：书信

延伸：个别学生谈话

此班会过程的设计，主要是针对进入高三后，班上谈恋爱的同学不减反增，还有跟风趋势而开展的主题教育活动。目的是引导学生学会正确看待高中出现的恋情，懂得怎样在学业和爱情间权衡轻重利弊，做出取舍，并在班级中形成正确的恋爱观。

例2“成功是一种习惯”环节设定：

前期准备：①观察班级出现的问题，询问科任老师班级情况，并跟部分同学面谈，了解他们进入高中后出现的问题。②搜集关于习惯的寓言故事，名人故事，名人名言……③制作好习惯、坏习惯挑战书并复印。④班会课课件。

引入：班级现象分析

过程：

①寓言故事

②名人故事

③好习惯与坏习惯分析

④学习习惯测试

⑤挑战书

结尾：名人名言

延伸：班规制定

刚进入高中的同学，有些能快速适应，有些却存在诸多不适，甚至还出现很多小毛病。良好的习惯是取得优秀成绩的根本。本主题班会的目的就是要引导学生了解习惯的重要性，鼓励他们培养好习惯，告别坏习惯……

主题班会的设计过程需要老师有特定的、丰富的课堂教学经验和主题班会的相关管理和主持的经验，也要有完整具体的教案。同时也要注意发挥学生的主体作用，充分发动学生、调动学生参与的热情和积极性。如充分发动学生参与素材的收集、课件制作、会场布置，主持人的选择、台词、朗诵材料的加工，乐器演奏、小品表演节目等的精心排练，增强主题班会的有效性。

四、组织实施　魅力班会

主题班会课能否达到预期的教育目标，关键在于班主任的思考和策划。一节成功的主题班会就如一个进行现场直播的综合性电视节目，具有较强的可预见性和不可预见性。强调学生参与，并不是把主题班会的组织简单地全部推给学生。这是因为中学生自主意识还不成熟，知识水平还有限，观察分析事物还不够深刻，看待问题往往有所偏颇。所以，无论是班会主题的选择、活动组织的安排，还是班会行进过程的具体操作，班主任都要发挥指导作用。如关于学法探索系列主题班会，若仅仅是学生之间的经验交流，其效用相当有限。班主任应看准关键点，高屋建瓴，深入浅出地讲座则显得非常必要。

主题班会必须整合教师的主导作用和学生的主体作用，由学生主持的主题班会成功与否取决于学生参与的态度和创造性的发挥。学生的主动性越强，主题班会的教育效果就越好。同时，班主任必须要注意几个方面：

①一节班会课时间一般为45分钟，每一个环节都必须要进行准确的时间规划，才能完成主题班会的每一个阶段性的目标。时间太长了，学生很容易思维分散，注意力不够集中，效果就会打折扣。

②班主任须以普通一员的身份参加班会，不能随意干涉班会的进程，充分发挥学生的主体作用，充分相信学生，依靠学生，使学生成为主题班会的主人。

③要有处理突发事件的心理准备。班会在召开过程中，可能会出现一些偶然事件，这些都需要班主任出面调整、处理，以保证班会继续进行。

④在进行当中还可能出现冷场的情况，班主任一般要有两手准备。一是交待好主持人如何调动学生的情绪，二就是在准备阶段要特地指定几位平时综合素质较好的学生做更多更充分的准备，以随时上场表演或发言。

⑤还有可能出现偏离主题的现象，这主要是在以辩论赛、谈话和讨论等为形式的主题班会当中比较常见的。教师可准备一些预案，如某种手势、动作、眼神，来提醒主持人现在跑题了，要求主持人及时采取措施加以调整引导。

在活动过程中，班主任要注意控制气氛、灵活掌握、因势利导，但是切忌个人包办，必须充分发挥学生的主人翁精神，积极培养学生的才能并切实按照活动程序进行。同时，要做好班会课的记录（流程记录、照片、视频等），以便课后的反思与总结。

五、反思总结　巩固深化

教育中的任何活动都具有一定的滞后性，班主任除认真考虑主题班会的选题、组织形式外，还要认真考虑主题如何深化和成果如何巩固，怎样让学生进入并保持最佳状态。这就需要搞好主题班会的总结，并在总结中善于“借题发挥”，点到实质，举一反三，以教育多数学生。同时还要搞好“追踪教育”，以深化主题和巩固成果。

（一）班主任要善于总结归纳和提炼

在主题班会当中，由于学生的年龄、知识和认识水平方面的原因，他们往往只能看到事物的表面现象，而看不到本质；有些学生仅凭个人好恶来判别事物的善恶、美丑，尚缺乏客观的标准；学生的认识有积极的，也有消极的，有些发言往往有片面性和局限性。在这种情况下，班主任要做简短的总结性发言，内容主要包括三个方面：一是对班干部和同学的通力协作予以充分肯定，激发班干部工作的积极性，增强班干部的责任意识；二是对在班会中表现突出的学生提出表扬，以此激发学生的潜能和创造力，进而鼓励他们创造性地开展活动和学习，增长才干；三是针对班会中观点的分歧、偏激，班主任要利用总结，以便启发、诱导和点拨，使同学们能认识到事物的本质，认识到召开班会的目的，认识到自己今后努力的方向。没有经过提升的班会，其主题最终很难凸现出来，班主任的总结应是对主题班会的全面概括，起到画龙点睛的作用。

（二）班主任要善于“借题发挥”

“借题发挥”是指在班会总结中，班主任要及时掌握来自学生中的信息反馈，抓住学生思想情感方面的变化，善于由此及彼、由表及里、由现象到本质，适时地抓住教育契机，因势利导，放大教育影响，寻求最佳的教育效果。

（三）班主任要做好“追踪教育”、巩固班会成果

要使主题班会真正起到教育作用，绝不能忽略最后一个环节“追踪教育”，也就是深化主题和巩固成果。班主任要及时了解班会后学生的反应，抓住学生思想情感方面的变化，继续加以引导，力争在每次活动之后，在学生心灵深处留下一点有价值的东西，并使他们在行动上有所表现。可组织学生开展与主题班会核心价值观相关的一系列活动，通过让学生写日记、写心得体会、办黑板报、小组讨论、个性化谈心，确定新目标，制定实施新目标的计划，同时付诸行动和实践等各种形式，引导学生从内心的深处总结提炼自己的收获，从而提高学生的思想认识和觉悟程度，最终内化为学生的自觉行为。

一节优质主题班会，不仅使学生在当下受到教育，更重要的是对学生未来思想、价值观、行为的深刻影响。班主任不仅要具有成功开展主题班会的能力，而且要认真地做好主题班会的研究，不断提升主题班会的设计理念，创新主题班会的实施途径和具体模式，在不断反思和创新的行动中提升和完善自己的实践智慧。主题班会课不仅是学生的成长课，实际上也是教师的成长课！