【摘要】：通过剖析微课程教学法三大模块组成及其教学模型，揭示微课程教学法三大模块、导学一体的性质，为“演员型教师”向“导演型教师”转型开启了希望的大门。能够通过两个阶段、三大模块中教师和学生的角色行为分析，发现现代教学活动中的“导学一体”性质。
内容提要
本章是理解微课程教学法的核心内容。通过剖析微课程教学法三大模块组成及其教学模型，揭示微课程教学法三大模块、导学一体的性质，为“演员型教师”向“导演型教师”转型开启了希望的大门。
研读提示
1．研读目标
了解微课程教学法的研究对象、结构和定义，能够阐述微课程教学法关于三大模块“导学一体”的性质。
深刻领会单位课时教学活动两个阶段划分的意义。能够通过两个阶段、三大模块中教师和学生的角色行为分析，发现现代教学活动中的“导学一体”性质。这是微课程教学法最根本的特征。
认识微课程教学法将引起资源观、教学观和教师发展观的新变革；了解微课程教学法实验的初步成果及其意义，思考如何迎接新观念带来的新挑战。
2．本章结构图
3．问题导读
如何理解微课程教学法的研究对象、结构、定义？
为什么说微课程教学法的三大模块都表现出“导学一体”的性质？
微课程教学法将引发教学实践领域中哪些新变革？实验的初步成效怎样？我们如何迎接新观念带来的新挑战？
微课程教学法是从我国中小学校翻转课堂实践中产生与发展起来的。其研究对象、结构、定义、单位课时教学活动两个阶段的划分，都具有本土化的色彩。微课程教学法又是一个严密的方法论体系，需要耐心厘清概念，洞察三大模块之间一环扣一环的关系，研究教师与学生在三大模块中的相互关系，从而自觉走向教师“转型”，驾驭好“导学一体”的新教学模式。
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