品德形成的“第一影响源”

品德是人的思想道德品质。人的品德是如何形成的呢？人的品德主要是后天形成的。后天的教育和影响对青少年儿童品德的形成与发展起着关键性的甚至决定性的作用。对青少年儿童的品德形成与发展起重要作用的一般有四大影响源：家庭教育与影响、学校教育与影响、同伴影响和社会文化的影响。“四大影响源”各具不同的特点、功能和作用。

家庭教育与影响具有早期性、持续性、亲缘性的特点，是青少年儿童的品德形成与发展的基础；学校教育与影响具有组织性、计划性、统一性、系统性的特点，是青少年儿童的品德形成与发展的主渠道；同伴影响在青少年儿童品德的形成与发展过程中有着特殊的重要作用，尤其是在青少年时期，特别是在社会性发展方面，同伴影响的作用尤为重要；社会文化影响具有时尚性、灵活性和补充性的特点，对青少年儿童的品德形成与发展起着促进和完善的作用。

就四大影响源对青少年儿童的品德形成与发展作用的重要性、深刻性、持久性而言，一直以来的排序是：家庭教育是第一影响源，学校教育影响次之，同伴影响居第三位，社会文化的影响排列最后。然而，随着社会文化内容与形式的与时俱进和日趋丰富与复杂化，尤其是四大媒体文化——报纸杂志、广播音乐、电影电视、网络媒介的兴起与发展，媒体文化对青少年儿童的品德形成与发展的影响，无论是就吸引力、深刻性，还是就持久性方面来说，都已经成为青少年儿童成长的第一影响源。其中，网络文化的影响尤为突出。如今的网络世界已经进入了以互动参与为主要特征的第二媒介时代，网络文化对青少年儿童产生了难以抗拒的影响力，成了让家庭、学校、社会惊叹、无奈而又忧心忡忡的“第一影响源”。网络文化影响作用增强和其成为“第一影响源”，意味着家庭教育和学校教育功能的萎缩。

毋庸置疑，“四大影响源”中，家庭教育和学校教育的影响一般是有目的、有意义的和正向的、积极的，而网络文化影响则正面与负面影响同时存在，在法治机制不太健全和不太完善的时期，负面因素影响甚至大于正面因素影响。

第一影响源的地位、功能与作用的“倒序”现象，必然导致三大问题：其一，德育低效问题突出，“5＋2≤0”，即学校5天正面的教育影响被校外两天影响中的负面因素所抵消了；其二，青少年儿童品德形成与发展的“风险性”增大；其三，青少年儿童品德教育的复杂性和难度增加。对此，教育者应该有足够的思想认识和心理准备。

引导和促进青少年儿童品德正确形成与健康发展的德育工作，需要更科学和更先进的教育理念，需要教育者拥有积极的态度、人文关怀精神以及教育智慧与艺术，需要能有效走进学生心灵、引导心灵、感化心灵的途径和载体，需要各种教育资源的合理整合，需要更加富有针对性、指导性、实效性的途径与方式。事实上，更重要的是，需要找到能更有效地引导和促进青少年儿童品德自我生成与发展的途径和方法。因为，从品德形成发展的本质意义上来说，人的品德形成与发展是一种自我教育活动，是一个自我建构的过程。能有效引导和促进青少年儿童品德自我生成与发展的途径和方法，才是能真正走进学生心灵、引导心灵、感化心灵的途径和方法。

可见，后天的教育和影响对青少年儿童品德的形成与发展所起的关键性或决定性作用，是相对于品德形成发展的遗传和先天因素影响而言的。实际上，青少年儿童品德的形成发展是品德生成主体，即作为道德认知主体的青少年儿童自身对各种教育影响因素进行整合的能动作用的结果。这一过程就是品德形成与发展的一种自我教育与自我建构活动过程。换一句话说，自我教育就是青少年儿童的品德形成与发展的“第五因素”。然而，青少年儿童品德的形成与发展共有五大基本要素或影响源在发生作用，其中“第五因素”即“第五大影响源”才是真正起决定性作用的影响源。任何一种品德的形成与发展，都可以看作是这五大影响源协同影响、整合作用的结果。

正因为如此，如何充分发挥“第五大影响源”的积极能动作用，换言之，如何促使“第五大影响源”成为积极的、自觉的、真正的和持续的“第一大影响源”，是未成年人思想道德建设和学校德育亟待研究的、意义深远的课题。