西夏区教育局教研室 周桂秀
品德与生活课是以儿童的真实生活为基础，以培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动性综合课程，它是对学生进行系统公民道德教育的必修课程，是学校德育教育工作的重要路径之一，对学生从小形成良好的道德品质，养成文明的行为习惯起着重要的作用。
陶行知先生曾经说过：“生活即教育。”道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。品德与生活课程倡导教育回归生活，强调以儿童现实生活为基础，促进儿童道德的自我构建。所以，在品德教学中，我们要特别注重儿童正在进行的生活，让品德教学真正从学生的现实生活出发，使学生形成良好的道德品质，提高品德教学的实效性和针对性。
一、以活动为载体，体验道德情感
儿童的生活是课程的基础。儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。品德课是通过儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活，活动是教和学的中介。所以，在品德教学中，我们要注重孩子自身的生活经历、生活经验，努力促使他们在自身的经验、体验中学习，尽量达到“丰富学生的经验”“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求。在课堂教学中，我的做法是：结合儿童的年龄实际，努力调动学生已有的生活与知识经验，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会，利用校内校外的学习资源，通过自身的观察、调查、了解与研究等开展活动。如在教学《品德与生活》二年级上册的《水和我们的生活》这一单元，我首先征询了学生的意见，问他们是愿意先认识水还是先懂得水的重要性，孩子们通过讨论最后决定：他们要先了解水，看哪个小组能通过组员的合作了解到最多关于水的知识。这样就和学生共同完成了以下几项活动：在家里尽可能寻找水的踪迹；大胆地对你找到的水进行实验；查找有关水的资料并进行分类；用自己喜欢的方式表达你和水的关系。这样一来，学生有自主亲身参与校外活动的感受，因为这些活动贴近日常生活，所以学生热情高涨。上课的时候，课堂气氛活跃，他们带来了矿泉水、自来水、饮料、酱油、冰块等各种形态和颜色的含水物体，收集了水在人们生活中、大自然中、生产中的各项用途，同学们争先恐后，纷纷表示从现在开始从身边的小事做起，节约每一滴水，珍惜水资源，保护环境，做一个文明的小公民。有个学生收集了这样一则广告：画面上，一个水龙头正艰难地往外滴着水。最后，再也没有水滴下来，画面上出现了一双眼睛，眼睛中流出一滴眼泪。之后出现一句话：“如果人类不珍惜水，那么我们能看到的最后一滴水将是我们自己的眼泪”。有的还查到了关于水的歌曲和诗文。有个小男孩与母亲一起改编了一首歌：
小水滴
（用《我是小小粉刷匠》的曲子）
我是一颗小水滴，我一直都在变。
有时我是一股湿气，有时变成冰。
小草没我会枯黄，花儿也会谢。
叮叮咚咚我穿过树林流进大海。
可见，从学生的实际生活出发，让儿童通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习，能使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，引发相应的道德体验，这样品德课就能轻松地调动学生的道德情感。
二、以亲情为凭借，品悟孝德情感
情感是德性的基础，培养儿童孝德情感是培养他们孝德习惯的前提。我国实行独生子女政策已多年，许多家长给予孩子过多的物质上的满足与精神上的溺爱，导致个别孩子滋生了知恩不报的不良行为，甚至在家漠视亲情。孝德教育蕴含着中华民族几千年传统文化精髓。因此，我们要以情为催化剂，开发和运用孝德故事，引领学生去细品亲情，让浓郁的亲情感动他们，触动他们孝敬的脉搏。
如教学《品德与生活》一年级下册《我的家》，我首先布置孩子回家倾听父母讲故事，父母与孩子有着割舍不断的血脉亲情，父母的亲身经历尤其能触动和感染孩子的情感，呼唤起他们心底涌动的爱。比如建议母亲，可以现身说法，通过向孩子讲述十月怀胎的艰辛，抚养他们长大成人的艰难历程，让他们明白自己从呱呱落地到长大成人的过程中，父母为他们付出了多少艰辛，经历了多少苦难，使他们感受到父母对孩子这份无私奉献的爱。到了课堂上，学生讲述了家中了解到的故事时，各个情绪非常激动。在讲述中有的学生边说边哭，有的说父母为自己付出了很多，有的说妈妈很爱我，有的说我将来一定要好好孝敬父母，等等。让儿童能通过故事激发情感，领悟道理，从而激发起对长辈孝敬和回报亲情的道德情感。
三、拓展课堂生活，深化道德行为
在教学活动中，我们善于联结课堂内的生活与课堂外的生活，从课堂生活拓展到儿童的学校、家庭和社区生活，最大限度地、立体地整合各种教育资源，充分挖掘学校、社区图书馆（室）及家庭中图书资源、媒体资源。让学生积极地参与校外、社区的实践活动，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验，深化道德行为。陶行知说：“社会即教育”，要“在生活中找教育”。学校课堂上、教材上的内容毕竟是有限的，必须拓展到社会上去，让学生去接触社会，学生才会有更深刻的理解和感受。如教学《品德与生活》二年级下册《让家园更美好》时，正值银川市“开展创建文明城市”的活动，我倡导家长利用节假日，带孩子到社区、街道、公共场所等地方参加“创文明城市”实践活动，使儿童形成对集体和社会的正确态度，学会关心、学会爱、学会负责任，养成良好的品德和行为习惯，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱社会主义的公民奠定基础。
俗话说：“教无定法。”新的教学理念指导下的品德与生活课教学不仅仅是通过课堂教学行为就可以体现的。教育的空间是广阔的，生活处处有教育，时时有教育，我们只有挖掘和综合运用身边一切可以利用的教育资源，优化教学环节，才能使学生逐步形成良好的品德及行为习惯，为培养他们的健全人格奠定基础。
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