让思品教学生活化

让思品教学生活化

熊志权

（镇巴县赤南中学，陕西　镇巴　723605）

【摘要】新课程理念倡导思品教学回归生活，思品与学生生活、与社会生活紧密联系、让学生在生活中学习思品，在生活中寻求思品答案。教材内容设计生活化，教师教学方式要生活化，学习手段生活化，通过学生在学习活动中体验情感，升华道德情感，形成人格。

【关键词】思品　生活化　道德情感　体验

新课程理念倡导思品教学回归生活。通过近年的探索，真正体会到要让学生学好这门课程，就要把思品与社会生活紧密联系起来，课堂教学中实施教学内容生活化、学习方式生活化、拓展延伸生活化，让学生在生活中学习，在生活中体验，在生活中寻找思品答案，升华自己的道德情感，以达到教学目的。

一、教学内容生活化

从思品教材内容看，新教材的编排上与旧教材有很大的区别，旧教材注重说教，理论性的内容多，强调学生应如何做，基本上是应试教育，学生死记硬背，没有感情投入，体会不深。新教材注重学生参与学习活动过程，并且这些活动的设计，多与学生生活实际、社会密切联系。如七年级第一课《生命的乐章》，第一个活动，让学生回家向父母了解自己生命的由来，从母亲十月怀胎，到小生命的降生。了解自己的诞生过程，收集自己从幼儿时到现在的生活照片，看看自己的成长历程。通过活动让学生体会到生命的可贵，父母为自己的成长付出的心血，感谢父母的养育之恩，从而发自内心的去孝敬父母，报答父母。培养孝亲敬长的情感，摒弃以前教材中教学生如何去孝敬父母的单纯说教，没有情感体验也就没有情感投入，学生体会不深，缺乏情感基础也就难以内化为孝敬父母的行为。新教材从内容编排到材料的取舍，素材来源于生活，形式贴近学生生活，教学自然地是在生活中教，学生在生活中学，在情感态度上显得具体活跃。教学内容生活化是思品教学生生活化的前提。

二、学习方式生活化

新课程强调学生是学习的主体，把课堂还给学生，让学生通过自主学习，在生活中寻找答案，在各种活动中形成良好的思想品德和道德情操，提升人格。

例如，八年级下册十三课《腾飞的中华》一课，主要是让学生了解改革开放30多年来所取得的辉煌成就。感受中国共产党的正确领导，热爱祖国。

活动一：设计

（1）学生回家了解自己家庭的变化，购买了哪些新家电，房屋的变化，家庭存款等。

（2）了解家乡的变化，什么时候通公路，通电，看上了电视等。

（3）了解校园的变化，对比新旧教学楼、实验楼、图书室、音乐室、多媒体教室等修建时间。学习条件环境发生了哪些变化，

（4）上网查找，①我国的重大基础建设项目有哪些，投资、用途。②人均国内生产总值、国内生产总值和国家财政收入的变化。③改革开放以来我国发生的重大事件。如香港、澳门的回归，加入WTO、举办奥运会、世博会的时间。④重大科研成果有哪些。⑤体育的发展。⑥民主政治文化的发展取得的成就。⑦外交成就。⑧军事的发展等。

活动二：课堂交流

针对活动一设计的问题让学生交流，如家庭发生了哪些变化？学生举出了很多的变化。有很多家庭建了新房，用上了自来水，买了大电视机，洗衣机、电冰箱等。过上了和城里人一样的生活。学生有大海拾贝的欣喜，如数家珍般有说不完的变化，争先发言，课堂气氛活跃，学习走出了课堂走出了教材，走进生活，真正实现了过去思品教学人们追求的既在本内又在本外，虽是生活琐事，实则见微知著。在生活中实现了教学目标达成。

活动三：教师引导总结

同学谈到了改革开放以来我们国家在各个领域所取得的辉煌成就。请同学思考这些成就的取得，是依靠什么取得的？

是依靠改革开放，依靠中国共产党的正确领导。我们对中国共产党充满信心，我们要拥护共产党的领导，热爱中国共产党，热爱我们的祖国。

通过学生自己看自己家庭、家乡的变化，上网查找我国改革开放以来所取得的成就。让学生在学习活动的过程中感受到祖国日新月异的变化，是改革开放的成果，是中国共产党领导的结果。如果我们像以前一样由教师讲改革开改的成就，学生就会觉得假、大、空。体验不到真实的感受。就不会有情感投入。教师稍加引导，爱国情感油然而生。学习方式生活化是思品教学生活化的真实体现。

三、拓展延伸生活化

在引导学生自主学习活动中，要善于生发课堂外延将学习行为拓展到学校、家庭和社会生活，充分利用各种教育资源。要让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。只要是能在室外活动体验的教学内容，我都尽可能把学生带到室外，让学生在贴近自己生活的活动中自我体验、自我教育。只要是学生能动手的要尽量使其动起来。根据学习内容自编课本剧、小品等，学生在角色转化中人格化，提升情感。采取多渠道多形式拓展课堂生活。如学生自主设计办黑板报、手抄报；学生主持召开主题班会，带领学生参加走访、写调查报告等社会实践活动。如调查校园内有哪些安全隐患？开展以“构建和谐校园，争做文明学生”的主题活动。对活动步骤、形式、内容、目的、要求都让他们自己动手操作。写出活动总结，提出倡导感言。这样，学生身临其境，实践探究会得到极为深刻。有情感体验既强化了学习目标，同时又内化了人格培养。

总之，思品课的教学要以学生的生活为主线，以丰富多彩的实际生活为内容，拓展延伸整个生活世界为教学空间，让生活走进学生，让学生走进生活，让思品融入生活，用生活教育学生，才能达到思品育人之目的。