【摘要】：本章的内容为探索课堂生态系统机制，以上三小节分别探索了课堂生态系统机制中三个构成要素机制：活力机制、结构机制和恢复力机制，本小节根据各要素机制的功能特点和内部关系，构建课堂生态系统的总体机制。在课堂生态系统总体运行中，各个要素机制承担不同的功能。
第四节 课堂生态系统总体机制研究
本章的内容为探索课堂生态系统机制，以上三小节分别探索了课堂生态系统机制中三个构成要素机制：活力机制、结构机制和恢复力机制，本小节根据各要素机制的功能特点和内部关系，构建课堂生态系统的总体机制。课堂生态系统总体机制模型见图4‐16。
图4‐16 课堂生态系统总体机制
在课堂生态系统总体运行中，各个要素机制承担不同的功能。活力机制是课堂生态系统的动力机制，只有激发教师和学生的教与学的活动，课堂生态系统才能形成；结构机制是协调机制，只有通过协调使教师教学和学生学习、学生学习和学生学习之间彼此适合，教师和学生输入到系统的能量才能够进入正常的运行秩序；但是，现实的课堂生态系统总是会受到各种各样的干扰和胁迫，因此，通过提早预防和事后补救，并通过不断学习增强调控能力，从而使课堂生态系统能够抵抗各种胁迫，尽可能地接近一定国家和时代中所需要的课堂生态的理想状态。
在课堂生态系统运行中，各个要素机制承担不同的功能，而所有功能的实现的前提条件是正确认识结构和功能的影响因子和作用方式，每个机制内部的影响因子都是通过其内部特征和因子之间的外部联系来形成这个影响因子对于各个要素的作用方式，因此，对于影响因素和作用方式的认识必须深入到对影响因素的内部特征、外部联系和作用方式的认识，然后根据对于三个机制的影响因素的认识，根据执行功能的不同分别进行激发、协调和调控。三个要素机制的内部活动过程见图4‐17。
图4‐17 课堂生态系统要素机制内部过程
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