【摘要】：在课堂生态系统运行中，课堂生态系统总是受到系统内外各种因子的影响，这些因子又以各自的内部特征和彼此之间的联系形成各自的作用方式，影响着课堂生态系统三个要素的功能发挥和课堂生态系统的整体运行。因此，在第三章课堂生态系统构成要素研究的基础上，本章继续分析课堂生态系统机制，包括活力机制、结构机制、恢复力机制和总体机制。活力机制、结构机制和恢复力机制三者的研究内容关系见图41。
第四章 课堂生态系统机制研究
第三章已经分别探讨了课堂生态系统的三个构成要素：活力、组织结构、恢复力，并基于构成要素描述了课堂生态系统的整体形态。在课堂生态系统运行中，课堂生态系统总是受到系统内外各种因子的影响，这些因子又以各自的内部特征和彼此之间的联系形成各自的作用方式，影响着课堂生态系统三个要素的功能发挥和课堂生态系统的整体运行。因此，在第三章课堂生态系统构成要素研究的基础上，本章继续分析课堂生态系统机制，包括活力机制、结构机制、恢复力机制和总体机制。对于三个要素机制来说，活力表示的是教师和学生的教与学的活动，结构则表示师生之间、生生之间的通过教与学的活动而形成的相互联系、相互作用的方式，因此，活力机制包括教师活力机制和学生活力机制，结构机制包括教师教学—学生学习机制和学生学习—学生学习机制。在活力机制和结构机制之间，活力机制是结构机制的基本构成单位，结构机制由教师活力机制和学生活力机制按师生关系和生生关系构建而成；恢复力是维持结构和功能的能力，所以恢复力机制包含了活力机制和结构机制。活力机制、结构机制和恢复力机制三者的研究内容关系见图4‐1。
在图4‐1中，根据三者之间的关系，活力机制研究是课堂生态系统结构机制、恢复力机制和整体机制研究的基础部分，各个影响因子总是通过影响活力而进一步影响结构和恢复力，所以，本章在内容安排上，拟以活力机制研究为重点和基点，在活力机制的基础上，再依次构建结构机制和恢复力机制，最后，对三个机制之间的内部关系进行分析，形成课堂生态系统总体机制。
图4‐1 课堂生态系统三要素机制研究内容的关系
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