数学教学语言实施的注意事项

三、数学教学语言实施的注意事项

（一）应注意形成自己个性化的语言风格

在教学过程中要形成自己个性化的语言，也就是说首先内容要正确，其次表达方式上要形成个性化的语言风格。只有个性化的语言才能表现独到的见解，产生独特的魅力，给人留下深刻的印象。什么是语言的个性化呢？所谓语言个性化，是指讲话者要用自己的语言表达自己的思想感情、意志，体现自己的气质，而不是老调重弹，套用那些现成的语言。个性化的语言是一个人的思想、学识、阅历、才华、性格、气质和语言修养的集中表现。只有表达语言生动形象，带有强烈情感，才能把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起。优质的教学语言，能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。教师必须研究教学语言的艺术性，必须下工夫锤炼自己的语言，加强语言修养，使自己的语言不断规范、准确、明快、流畅，妙趣横生。

应当注意，语言的生动、形象只是为了帮助学生接受和掌握抽象的数学语言，但不能代替抽象的数学语言，否则不利于数学思维能力的形成和发展。因此，在数学教学的课堂上，无论我们采用哪种授课方式，也不管要给学生传达什么知识，都要认识到正确运用数学教学语言进行教学的重要性，克服自己随意性的语言，加强自我训练，不断思考教学语言的创新，使自己的数学教学语言准确、严密、简洁、精练、生动、形象，富有启发性和感染力，形成自己独特的有魅力的语言风格，以达到更好的教学效果。

（二）数学教学语言与体态语言要配合使用

作为教师，不但要“言传”，还要“身教”。教师的一个手势、一种身体姿势、穿着打扮乃至面部表情，都可能对学生产生影响。

在数学教学活动中，教师作为信息的载体，是一个信息的“发射站”。学生主要是通过不断地从教师处接受各种信息，从而使认识、情感、意志、性格和行为等方面得到调节和发展。有心理学家在一系列实验的基础上得出了这样一个公式：信息的总效果＝7%的文字＋38%的音调＋55%的面部表情。

教师同样一句话，配合眼神、面部表情、头部动作、手势、身体姿势，就会进一步使学生心领神会，顿然觉悟。相反，教师生硬地站在讲台上，眼光呆滞，双手下垂，一字不差、用同一声调讲稿子，其教学效果就可想而知了。其原因何在？恐怕不在于教材，不在于教学内容，不在于数学教学语言的结构与组成，而在于和教学语言相关、相配合的其他教学技能的使用。

数学教学语言内容丰富，变化无穷，人们的看法也不尽相同。要真正掌握适合自己，规范、实用，且能运用自如的教学语言，需要教师不断学习，潜心研究，勇于实践，认真总结。

实践与思考

1.谈谈数学语言在课堂教学中的作用。

2.观看一段数学教学的录像，说出在这段教学过程中，教师是如何运用教学语言技能的。

3.选择教材中的某一内容做一个突出教学语言的教学设计，具体说明哪些内容采用符号型数学语言讲解，哪些内容采用教学型数学语言讲解，哪些内容采用通俗语言讲解。