数学教学语言实施的基本原则

二、数学教学语言实施的基本原则

数学教学语言是教师在数学课堂教学的具体条件下——有明确的教学任务、特定的教学对象，使用规定的教材，达到某种预定的教学目的的活动中使用的语言，因而要合理利用数学教学语言，就要准确把握以下基本原则。

（一）知识性原则

数学教材内容的专业性决定了教学语言带有专业性很强的知识性和科学性。因此，数学教学语言要传递有效知识，提高学生的思维能力，就必须与课堂教学内容协调统一。一些与教育、教学无关的话，学生听不懂的话，必须废止。

（二）目的性原则

数学教学语言是为数学教学目的服务的，因而教学语言要服从、服务于教学目的的要求。即要根据教学目的的实际需要，有针对性地选择、组织自己的语言。如果教师的教学语言离开了特定的教学目的，不顾一节课的教学目标所规定的教学任务，而凭个人的兴趣、爱好、情绪而随意旁征博引，追求表面轰轰烈烈的课堂热闹，但由于规定的基本教学任务没有完成，特定的教学目的没有达到，仍然是一堂不成功的课。

（三）针对性原则

数学教学是双边活动，教师的语言是师生之间沟通的桥梁。因此，教师的教学语言必须充分考虑学生的年龄特征、生理、心理、已有知识水平及思维发展水平等，有针对性地进行教学，要让学生听清楚、听明白，具有相通性和可接受性。

（四）激励性原则

教师在课堂教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，都应当运用激励性的语言。特别是对待差生，更应以此维护他们的自尊心，激发其学习动机，激励其上进心。相反，教师如果对学生的错误过多地批评指责，甚至挖苦、讽刺，那么就会使学生失掉学习的自信心，由厌恶教师到厌恶所学学科（实际上有许多学生害怕数学学科），这不能不说是课堂教学的失败。

（五）审美性原则

审美性原则是对数学教学语言的较高层次的要求。因为一般的教学语言只要求讲深、讲透、讲清楚，让学生听懂、听明白就可以了，而审美性的教学语言除了让学生听懂、听明白之外，还要能让学生获得一种艺术享受，使学生受到一种“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”的审美教育，进而提高课堂教学的效果。