影响学生积极情感的因素

二、影响学生积极情感的因素

（一）学生的直接体育需要

学生的直接体育需要就是学生被某项或者某类的运动项目所吸引，迫切需要去学习和参与。如在学习鱼跃前滚翻的时候很多男同学，通过教师正确优美的动作示范，看到人体在空中画出一条优美的弧线落地团身滚翻起，产生一种跃跃欲试的积极情感。学生一旦有了这种体验的需要，就会渴望学习和参与，表现出浓厚兴趣和学习激情。因此在教学中能否满足学生的这种体育需要直接影响学生的情感。

（二）师生间的交往

人一方面是自然人，但更多是属于社会人，因此都需要相互交往，相互感应，通过相互间的交流表达内心世界的活动，从而达到心理的平衡。这种相互交往，在其他文化课的学习中，由于教室的空间影响和课堂的要求，因而比体育教学要少得多。在体育教学中，学生都在户外操场上，学生和教师可以面对面，直接对学习的内容进行模仿，这就有利于教学活动的开展。所以体育教师要注意控制自身的情绪，假如带着厌烦的表情对学生进行指导，学生马上就会产生疑惧、戒备心理，出现消极情感。这种消极情绪状态反馈给教师就可能形成一种不良或不利深交的气氛，从而影响整个体育教学的顺利进行。

（三）教材内容﹑数量的合理搭配和教材的特点

体育教材的内容数量有其自身的特点，根据教学大纲的要求和各地区气候的不同，场地器材的不同，学生基本身体素质的不同而有选择性地进行合理的搭配。这个问题，不仅关系到全面发展学生的身体素质也关系到学生的情感。在一节课中新授内容的搭配要全面考虑，既要有上肢内容又要有下肢内容，既有局部内容又有全身练习，这样使学生在学习和练习中有所变化，可增添新奇的感觉，有利于培养积极的学习情感，否则会使学生热情低落。在新授内容的数量上以少为好，这样可以减少记忆和理解过程，增加练习时间和亲身体验。反之则会增加学生的负担，使学生难以掌握，因而丧失兴趣。一堂好的体育课，能够满足学生的直接体育需要，有利于激发学生的积极情感。通常娱乐性、趣味性越强，并带有竞赛性质的体育课，越受学生欢迎。

（四）教学的组织形式和教学方法

体育教学的组织形式和教学方法比文化课程更加丰富。例如准备活动的徒手练习，可以是原地的横排进行，也可以是纵队进行的，还可以在行进间进行。而不同的教学组织形式和教学方法对于学生感知是不同的。各种体育教学组织形式在教学过程中是交错进行的，是一个互相联系的整体。不同内容、不同年龄性别，其组织工作也不同。体育教学方法对教师来说，是教学技巧的表现，是一种艺术。方法技巧的选择与运用，对学生建立正确的动作形象，培养积极练习的兴趣和情感，有直接影响。

以上因素对积极情感的影响是相互关联的，应注意发挥它的作用，并从这些因素着手探讨在体育教学中培养学生积极情感的有效途径。