影响学生自主学习的心理因素

一、影响学生自主学习的心理因素

（一）滞后的教学观带来的动机障碍

教育者的教学观反映的是教育者对教学过程的本质认识。教学观是进行课堂教学的前提和先导，有什么样的教学观念，就有什么样的教学行为。由于长期受应试教育的影响，我们许多教师在教学观念上，还普遍认为教学的本质就是传授知识，就是培养学生的应试能力，认为“以人为本”“民主平等”“创新教学”“开放式教学”“个性化教学”“差异教学”等新的教育理念，都是以结果（考试包括中考和高考的升学率）为载体的，有了升学率，也就有了教育的新理念。在教学行为上表现为一言堂、以我为中心，在教学方法上仍是一支粉笔加一本教科书，从而使学生形成被动的服从心理、顾虑心理、焦虑心理，甚至恐慌心理等，严重挫伤了学生的学习主动性。在学习活动中，往往表现为学生缺少学习的热情和毅力，认为自己基础差，上课不能集中注意力，不能专心致志地听讲、思考、探讨；加之受家庭或社会中一些消极因素的影响，学习目的不明确。

（二）陈旧的知识观带来的认知障碍

不同的知识观会使教育者选择不同的教学组织形式。目前，课程改革虽迅速在全国许多地方展开，教师们虽然认识到学生主体在知识生成过程中发挥着重要的作用，但在实际的教学过程中，往往忽视了学生的主观能动作用对获得知识和生成知识的重要意义，大多还停留在课堂就是学生获取知识的主阵地的认识上，部分教师片面认为学生的能力主要来源于对知识的掌握程度。教师的知识权威与教师自我中心倾向十分强烈，使学生成为被动地接受知识的“容器”，从而产生了对学习的厌倦心理、焦虑心理和盲目服从心理等不正确的心理状态。这样，就造成学生认知困难，除了老师的观念、教学方式、教学手段、教学语言、教态等因素外，教师缺乏对学生认知水平、独立学习的能力层次、学习方法的优劣等影响学生学习的诸多因素的分析研究，致使在教学过程中，往往忽视对学生原有知识基础的缺陷、独立学习的能力的正确认识，只顾自己完成教学任务，自我感受知识的获得。加之长期受应试教育影响，学生也习惯于被动学习，希望老师直接告诉结果，划重点、难点，死记硬背知识等，造成了学生认知上的困难。

（三）片面的学生观带来的交往障碍

学生观反映的是教育者对学生在教学过程中的地位、作用的认识。虽然我们许多老师也认为，学生有自己的成长环境，是有思想、有个性、有追求、有情感的处于发展过程的生物体，但由于受教育教学质量的考核的影响，不能在课堂教学中树立起学生的主体地位，常常害怕自己的教学任务完不成，会影响教学结果的考核。反映在课堂教学上，不能善待学生，对学生的接受状况、身心承受能力熟视无睹，只顾一味地讲知识，布置作业，经常性的考试和过多的练习，使学生正常的身心受到压抑，经常处于焦虑、疲惫、烦恼状态之中。由于师生在思想、态度、情感、动机、性格等方面存在差异，师生关系不融洽，缺乏主动交往与情感沟通。由于交往上的障碍，进而影响了学生正确的认知状态，带来了认知的困难，严重影响了教学效果。

（四）功利主义的社会价值取向带来的情感障碍

一个人有荣誉感，有强烈的竞争意识和积极的进取精神，本来是无可非议的，但要看他如何去参与竞争，通过什么途径去获取荣誉。我们的一些老师为了使自己能在新环境中迅速脱颖而出，成为群体中的佼佼者，或为了使自己在激烈的竞争中不被淘汰，或为了使自己早日获得高一级职称，早一点成为学校团体中的什么优秀，什么先进，什么带头人等之类的殊荣，总是不讲方式，不讲策略，无视学生的存在，毫不顾及学生的实际情况，以学生的身体做赌注，一味地拼时间、灌知识。结果不仅徒劳无益，损伤了学生的自信心，而且培养了学生的逆反心理和厌学情绪，严重影响了学生学习和生活的主动性和积极性。由于学生渴望参与教学过程的需求得不到满足，就会认为老师专断、主观作风太强，从而产生消极心理，或缺乏对老师的认同感、信任感等。

（五）教师自身条件的差异带来的认同障碍

由于受先天因素、家庭环境以及后天学习环境等因素的影响，再加之教师这一特殊的职业所限，从事学习的时间较少，虽然我们一些教师对教育的本质、地位、课程改革、学生主体等有一定的认识，但在教育观念上、教学基本功等方面，离专业化教师的水平还有相当差距。这样，导致教师在课堂上缺少教学改革创新，教师自身的表达能力不强，如语言使用不当，语义不明确，表述不清楚，缺乏逻辑性，讲话语速过快或太慢，声音太大或太小，讲话要么像放连珠炮，要么平淡无味，缺乏节奏变化，语言表达成人化、理论化，讲课背教案等，这样的教学对学生缺少吸引力，从而造成了学生在语言上的障碍。由于缺少对学生学习策略、学习方法的指导，不敢放手让学生参与教学过程，担心学习小组讨论、学生自主探究学习会影响教学任务的完成，进而影响对自己教学效果的评价，使学生处于消极学习状态，从而造成了学生认知上的障碍。有的教师上课太拘谨、过于严肃，使学生望而生畏，抑制了学生的学习主动性和积极性，从而造成了学生心理上的认同障碍。