关注学生的学习情感

三、关注学生的学习情感

学生健康的思想情感、个性情感推动并制约着学生的学习情感，学生的学习情感最终决定着学习的结果。积极的情感，使学生乐学、好学，课堂呈现出和谐、健康的局面。当学生把消极的情感带到课堂上，课堂教学则出现负面效应。构建健康、和谐、高效课堂，必须注意以下几个方面。

（一）掌握学生学习心理动态

面对学生在学习上的波动起伏，教师要善于分析学生的学习情感。有的学生因基础差，学习吃力产生厌学；有的因家庭变故学习滑坡，还有的学生考试后对自己的成绩不满而感到忧虑等。老师要分析原因，掌握学生学习心理动态，及时有效地帮助他们，使学生切实地、具体地感受到老师的爱，从而在感情上拉近师生的距离。这样，学生对老师所要求的会自觉、积极地做好。

（二）创设良好课堂氛围

师生关系是建立在教学活动之上的，教学活动的水平和质量，直接影响着师生之间的相互评价、态度和体验。通过创设良好的课堂气氛，改进教学过程，提高教学活动的吸引力，学生对教学活动的兴趣就会提高，对自己和对方的信心就会增强，师生关系就将朝着积极的方向转化。

（三）完善个性，展现教师人格魅力

有研究表明，不同的教师有不同的教学作风，如民主型、温和型和专制型，他们的教学效果呈现出较大差异，民主型的效果最佳，而专制型的效果最差。我分析了自己的教学风格，认为我是一个温和型的教师，虽然对学生好，但是在教学上以及作业的布置上不够民主，有些专制。发现这些问题后，我马上与学生沟通，让组长收集同学们对我的教学意见和建议，采用同学们喜欢的方式上课；作业采取“自助餐”的形式，即做什么，做多少由学生根据自己的实际决定。苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是高尚的人格。”教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，通过点点滴滴的小事，让学生真真切切地感受到：你是一个有正义感的人，你是一个幽默的人，你是一个富有内涵的人，你是一个热爱生活的人……但，你更是一个可敬可亲的老师！在教学活动中以真诚、真实和正当构建起自身的亲和力，这是一种精神状态和境界，同时也是教师修习的一个过程。