语文教学是一门科学，也是一门艺术。艺术总是带有鲜明的个性。个性是艺术的生命，有了它，才能充满生机，富有魅力。那么，在教学过程中，教师应如何发挥自己的个性特征呢？第一，发挥个性优势。教师可以根据教学需要充分展示自己的个性风采，去影响感染学生。如声情并茂的朗读能激发学生美感，唤起学生的内心共鸣，感受作品意境，继而使之产生积极的朗读兴趣；工整漂亮的板书也能促使学生形成认真、严谨的学习态度。写作擅长者可以从写作入手，分析见长者可以鞭辟入里，甚至一个独到的眼神、表情也能加强和丰富教学信息的传递，引起学生注意。这样言传身教，借助个性优势，可帮助学生建立积极的个性品质。第二，教学内容体现个性化。教师可以根据教学实际，对教学内容删繁就简，削枝强干，在遵循教学原则和教学规律的前提下，将教材进行个性的艺术加工，运用个性化的艺术形式使书本内容生动活泼地转化为学生的知识能力，促进学生的个性发展。如我在教授鲁迅先生的散文诗《雪》时，就采用了想象法给学生创设了一个学习本文的情景。进入新课前，请学生根据自己的生活体验或所学的有关雪的古诗等知识，想象一幅有关雪景的画面让全班同学共享。经过一番思索，有的学生从“北国风光，千里冰封，万里雪飘（毛泽东：《沁园春·雪》）”想象出北国冬天大雪飞扬，似乎整个世界都被白雪覆盖的恢弘气势；有的学生从“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪（柳宗元：《江雪》）”想象出黄昏时分夕阳映红了江面，一位老人披着蓑衣戴着斗笠在江边独自垂钓的惬意；还有学生从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山（李白：《行路难》）”想象出大雪纷飞，把太行山完全覆盖了，天气寒冷黄河封冻以致商旅无法渡河的情景等。我也即兴说了一段：窗外是好晶莹的世界，雪的天堂。雪花纷纷扬扬地从天空飘落下来，就像玉蝴蝶。那熬了三十冬的老槐树偌地玉树临风了，枝上缀满了雪的骨朵，静静地站立，仿佛能够嗅到五月的槐花香了。这是苏老师的雪。那飞扬的雪花飘落到鲁迅先生笔下的时候，又是一番怎样的情景呢？这样，就让学生带着这种对雪的想象情景，进入了本文的学习，从而理解为何通过写北国的雪“闪闪地旋转升腾”来突出鲁迅先生与这黑暗的社会决绝地、悲壮地、不屈地抗争的精神。
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