论教师个性

钱锺书先生在小说里辛辣地讥讽普通教师特质：“先把论文哄过自己的先生，然后把讲义哄过自己的学生。”后来遭同事责难，他更正为：“先把图书馆的参考书放入自己写的书里，然后把自己写的书列入图书馆的参考书里。”这应该是钱先生给普通教师定的标准吧。钱先生可能没想到，能做到后一条的老师亦不普通了。

我在“普通教师”的生活氛围中习惯了，习惯了做一个普通教师：教育教学中没有任何新鲜的东西，没有喜悦，也感觉不到好奇、刺激、激情，不觉得教育教学中有什么值得探究的，而只是顺应服从，听从组织安排，遵守社会规范。虽然是一种机械的活法，例行公事，无聊至极，但内心安全稳定，外在井然有序。偶尔也感觉生活像教科书一样死沉，也想反抗。

学生曾这样评价某特级教师：除了热情，她拥有一流教师应有的所有素质，学校里没有哪个教师能比她更详细恰当、耐心全面地解读教材，她的讲课思路清晰、逻辑严密而思想睿智，但缺少了些许浪漫情感，我们始终无法喜欢她的讲课，因为她可敬不可爱。学生朴素地认为，优秀到没有个性的教师可敬并不可爱。经验表明：不爱教师的人很难凭理性爱上教师所授的学科。个性是教师身上最有价值的东西。

有人说教育扼制学生的精神自由，扼杀学生的创造力。殊不知教师首先消灭自己的个性，扼制自己的精神自由，千方百计地消弭不同于常人之点。教师长期醉心于复制优秀楷模的成功行为，无论是苏霍姆林斯基还是魏书生。更多的人甚至就近取材，模仿身边现成的楷模。普通教师不愿轻越雷池，混没在人群里比卓立于人群前更安全，创新容易陷入孤立独行。普通教师更喜欢跳精神上的广场舞：普通、大众、易接受，还能强身健体。这也许是普通教师最大的怯懦。

思想与知识是重要的，但不是教师成功教学的特质。个性才是教师成功教学的“七寸”特质。如果思想与知识是教师教学的一对翅膀，那么教师个性是使教学飞起来的那点冲力。教学应该是能飞起的东西，托起学生的想象力在知识和思想中飞翔，让生命充满活力。因此，对教师而言，教师首先是个“人”，不是比书本多了张嘴的活物，学生如果敬佩教师和敬佩书籍差不多，教师和学生就永远相隔在两个世界中，教学的好坏也就与学生没有多大的关系，教学与学生、教学与教育也就永远隔着一层。所以，教学中有价值的东西不仅有教师的思想高度、知识体系、教育素养，还有更重要的东西——教师的个性，这是属于人的东西，感性、情感、心灵、灵魂等精神层面的东西。

个性更多的是人性的自然表露，它不但是很有价值的东西，也是属于教育本原的东西，虽然它一直被认为是教师应该时刻“收起”的东西。

教师无论做什么、说什么，严格地说，都无法把他们的个性放在教育外边，或者说个性是隐藏的。换言之，教师的教育方式和为人处世方式，即个性表演，每天实实在在地在学生面前生动演绎着，似乎像是试图跳离规矩的思想和知识的活泼舞蹈；教师像演员但不是演员，演员演别人，教师演自己；演员对着“死”摄像机演，教师对着活生生的、有情感的、有思想的学生演，不容修改、重拍，更具危险性。

教师的个性总是以一个教师对人生的独特理解和态度而触及了教育的本质——人性的启迪和成长。比如，学生最喜欢的教师调查中，幽默型总是名列前茅。因为干燥、晦涩、无趣，是教学的致命伤，个性幽默的教师更开放、平等，更接地气，教育更心平气和，更心宽气朗。这种个性很可贵，因为它表现着心怀宽大，表现着热爱生活、热爱学生、热爱教育。一个会笑，而且能笑自己的教师，不会为一件小事而急躁报怨怀恨，他能够接受人性的欠缺、生活的不完美。在学校，他不会因为自己班级没有得到卫生红旗，而去对卫生检查员出言不逊；在社会，他不会因为“路怒”而去拳打脚踢违章女司机；在家里，他不会因为工作的忙碌而缺失对父母儿女的陪伴。在此个性熏陶下，学生也容易成为一个善于发现生活百事“可乐”、“可爱”，理解生命的缺陷，接受生活的不完美，少冲动，多体谅的人。

所以教师的个性是教学中很有价值的东西，不容忽视。诸如，热诚的教师传递热诚的求学态度，开放的教师接受天马行空的创新思维……不胜枚举。

教师应有独特的个性，它决定着教师与众不同的思维方式和行为准则，左右着教师的志向和兴趣，影响着师生关系。个性建立教师的内在秩序，并通过内在秩序来建立和调整教师的外在秩序，最终选择和决定师生的生活质量。可以说，教师的教育生活，其实就是教师个性的演出，没有彩排的个性演出。

田中和老师如是说，一个优秀的教师，会让优质的个性主导自己的生命和生活，并力争在自己经过的所有地方和自己从事的所有事情上，都沾染上自我的色彩，标注上自我的姓名。