美术高考存在的具体问题

二、美术高考存在的具体问题

（一）情感教育淡化，技能培训模式化

为了应付高考，学生急切希望在短期内掌握美术的技能技法，教师也针对高考内容机械灌输。一个画室，一个老师教的学生，作品风格千篇一律，一看都像出自一人之手，毫无个性可言。更有甚者，一个苹果，居然硬生生地归纳成了九笔，学生完全死记硬背，毫无自己的感受与处理。严重忽视学生的绘画心理与感受，让美术与情感教育剥离，这类“批量化、程序化”的教学，教出来的学生只能是会考试而不会真正画画的匠人。

（二）忽视学生心理，去感觉化，扼杀美术细胞

只注重画面程式化结果，而忽视学生自己的心理、观察、感受、表现和创造。这样的教学，虽然也能够考上大学，却给学生的终身发展埋下了较大的隐患。学生只知道可以这样画，却不知道为什么这样去画；只知道用固定的程序方法去描绘，却不知道艺术本身并无对错，有的只是风格倾向不同而已。丧失了自己个性的作品，是没有灵魂、没有生命的。一幅没有通过自己的心灵感受，连自己都无法打动的作品，又如何能够打动别人呢？

一些本身先天美术素质很好的学生，就在这样的培训中，美术细胞被一点点扼杀，心理变得越来越麻木，慢慢变成只懂得一点点苍白的死板美术技法的充满匠气的人。缺乏艺术思维，缺乏创新，缺乏独特个性，缺乏自我学习与超越，这真是美术的天大悲哀！

（三）学生非常态升学心理，低分趋势化，成为美术人才培养的瓶颈

大凡学习美术专业的学生，多数为文化学习感到升学无望，或无法进入名校后，才选择学习美术的。这种非常态的升学心理，致使学生心理浮躁，急功近利。真正是因为喜欢，因为兴趣，因为确实想在美术上有所作为的学生少之又少。虽然多数学生选择美术学习后，通过学习积累慢慢对美术有所兴趣，甚至真的喜欢上了美术，但总体来说，这样的升学心理及生源结构是不利于培养优秀的美术人才的，也不利于美术事业的发展。

（四）社会偏见化

由于长期的思想观念影响，文化高考导向以及美术生源的结构，使社会对美术的理解发生偏差。美术是“豆芽科”，是“旁门左道”，只有“学不好文化的人才会去学美术”等观念横行，严重制约了美术的发展。一些原本喜欢美术、文化成绩也好的学生由于家长及社会的观念阻挠，无法选择自己喜欢的美术学习方向。但具有讽刺意味的是，学习美术其实更要求学生头脑灵活、思维开阔、有悟性、具开拓创新性，对人才的要求更高。可社会的一些看法却完全与之背离。