【摘要】：如今，学校为初级中学，拥有4个年级17个班级。上下齐心，团结和谐，凝聚力强，学校和教师个人都在一定程度上得到了发展，进入良性循环。学校关于教师专业化发展的调查统计数据显示：24％的教师有取得硕士学位的目标，60％的教师有在3年内取得高一级职称的愿望，29％的教师提出希望加入中国共产党，超过一半的教师在师德、教育、教学、教科研方面力争获取区级奖项。
三、成效和启示
5年前，由于学校的办学规模不断缩小，全校7个年级仅有14个班级。人心不齐，一部分教师选择了离开；教工们对学校的发展没有信心，对个人的发展也没有信心，几乎无人申报高级职称；学校仅有高级教师1人，且即将退休；教师的最高学历为大学本科；区、局级以上奖项的获奖者寥寥无几；学校没有教育科研的龙头项目，教师也缺乏参与教育科研的热情与信心。
如今，学校为初级中学，拥有4个年级17个班级。上下齐心，团结和谐，凝聚力强，学校和教师个人都在一定程度上得到了发展，进入良性循环。学校获得了市安全文明校、区文明单位、区行为规范示范校、区艺术教育特色校等荣誉称号；教师中有特级教师1人，高级教师占教师总数的13.7％，中级教师占66.7％；大学学历占96％，研究生学历占7.8％；各级各类骨干教师占19.6％；学校于2008年成为“十一五”徐汇区教师发展达标校；托管以来，龙华中学教师获区、局级以上奖项达100多人次；现负责国家级课题1个，区级课题5个。
学校关于教师专业化发展的调查统计数据显示：24％的教师有取得硕士学位的目标，60％的教师有在3年内取得高一级职称的愿望，29％的教师提出希望加入中国共产党，超过一半的教师在师德、教育、教学、教科研方面力争获取区级奖项。
在运用管理学原理改善学校工作的探索中，正如教育教学需要遵循科学规律一样，学校管理也是一个严肃的问题，必须讲求科学性、规律性。作为学校管理人员，除了要掌握教育教学的有关知识之外，还需要加强管理学等方面的学习，以此来丰富和完善自己的管理视野和能力。当然，任何管理学的应用，都离不开“本土化”的过程，必须注意普遍适用和个体差异的处理。
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