现在的人才培养方案制定的背景及存在的问题

一、现在的人才培养方案制定的背景及存在的问题

2006年2月我院成功升格为普通本科院校以来，学院的各项工作实现了跨越式发展，特别是学科专业建设在原有的以师范教育类专业为主、社会适应面狭窄、发展后劲不足等基础上实现向多学科发展的成功转型，经过3年多的努力，本科专业发展到20个，高职专科专业33个，从而使学院的学科专业在结构上突出了文学、理学、药学，形成了文、理、工、农、管等合理并进的学科布局。

现有的人才培养方案是在学院升本的特殊背景条件下，2007年6月学院在2005版人才培养方案的基础上进行修订的。随着高等教育的纵深发展，教育理念的更新，学科专业建设和对人才的要求发生了深刻变化。经过近年的教学实践，现有的人才培养方案逐渐显现出明显的不足和缺陷，主要有以下几个方面：

（一）理论课时相对较多，实践环节相对薄弱

现有的专业人才培养方案中理论讲授课时，高职类“课堂学时总数”基本上在1970至2080学时之间，其中实践课时在310至655学时之间，加上7周的毕业实习时间，整个的实践教学环节只占到全部学时的23．36％至37．39％，而且课程的实践环节由于受到硬件设施、教学观念、教学方法等方面的影响很难落实到位。这就直接导致教学内容与实际需要脱钩，使得学生的动手能力和实践操作能力较差，创新能力更难以培养，也不符合教育部对人才培养的要求。现有的本科人才培养方案同样也存在这方面的问题。

（二）方案体系“大一统”，体现学院定位不够

现有各专业人才培养方案有雷同现象，专业特色不够鲜明，主动适应社会发展和服务地方社会经济文化的目标性不强，针对性较差。由于现有的方案更强调学生的专业基本知识、基本理论的掌握，教学活动主要局限在校园内部，参加社会实践、社会调查、生产劳动的环节不能保证，未能使学生在更广阔的人生舞台上经受锻炼和熏陶，特别是对国家调整西部发展战略、推进市场化、城镇化的政策理解不透，另外还有对区域经济发展的战略及需求缺乏深入研究，使得培养目标不够明确，专业特色难以彰显。

（三）教学理念方法陈旧，体现学生自主学习不力

由于受到教育教学理念不够解放，教学方法、方式的传统、学院办学硬件的欠缺等方面因素的制约，教学中的师生互动性欠缺，艺术性不浓、感染力不强，学生的主体地位未受到广泛关注，始终处于被动学习状态，导致现有的方案在实施时未能将学生的自主学习能力的提高予以凸显。

（四）专业特色不够明显，课程设置不尽合理

由于现有的方案大多是在我院原有的师范专科专业基础上加以改造、拓展、更新而形成的，办学的历史与传统既是我们的根本，但同时也制约了学科专业的新发展。因而导致现有方案专业特色不够明显。

（五）某些课程在设置上内容重复，衔接不畅，有些则与人才培养的规格与要求不够匹配

如原有的高职专业的“公共英语”未能结合专业实际，全部开设3个学期，共208个学时，在公共课总课时中所占比例过大。公共体育课全部开设4个学期，共140个学时，但对课外体育锻炼以及大学生阳光体育活动重视不够，开展项目较少。