问题的主要成因

四、问题的主要成因

（一）观念意识偏差

对职业教育、职业学校教师队伍建设问题的错误判断，是由于社会上部分人对于教育形势、学校发展了解不够全面深刻所造成。当然，也有价值取向方面的因素。全面贯彻落实科学发展观，关键是要树立正确的育人观。有些教师对育人观在理解上仍存在一定的偏差，对“发展是硬道理”有片面的理解。很多老师在课堂教学中就如何培养学生的合作、探究、质疑精神，措施不够到位，教学方法陈旧，课堂教学只有预设，没有生成。还有的老师普遍认为农村学生知识面狭窄，语言表达能力较差，素质较低，不懂得与老师配合，也有的老师认为，既要提高学生的学习成绩，又要搞课改，这是很难做到的。一部分教师上课随意性大，教学松散，不善于结合学生实际整合教材，处理教材。有个别教师缺乏进取心，工作不求有功，但求无过，虽然想把教学工作做好，希望学生成绩不断提升，但却没有积极的行动，思想和行动不一致。

（二）经验积累不足

我院有自己的特点，建设和发展基本凭借实践中不断摸索，并没有太多的成功先例可资借鉴，如学院发展快、近几年所招学生多，教师进校后就肩负繁重的教学任务，学习的机会和培训的时间相对较少。加强教师队伍建设，全面提高教师素质，促进教师全面成长，有待于在实践中建立健全，并不断完善。部分教师对于业务知识和能力的自我提升意识比较淡薄，参加业务学习和教研活动的积极性不高，认为搞业务培训和教研活动是增加教师负担。

（三）制度机制方面的因素

科学发展涉及到学院工作的方方面面，对于学校来说，需要制定一系列合理的、科学的规章制度和评价标准，以提高教师的工作积极性。目前，学院虽然已经在加强教师队伍建设，全面提高教师素质方面有了相关制度，但要推进科学发展的成效机制，还需要进一步完备并增强针对性和可操作性。