【摘要】：迎接教育部本科教学工作水平评估，包含学校自我评估这个环节。学校层面的自我评估主要是按照教育部评估方案，针对各个二级指标或针对各个观测点进行自评。例如，我们在2005年的自我评估阶段，按照教育部评估方案，采用脸谱评价法，针对44个观测点进行直观评价，把评价结果提供给各位领导和学院分管教学的有关院长，很能说明问题。
五、脸谱评价法在高校本科教学自评中的应用
迎接教育部本科教学工作水平评估，包含学校自我评估这个环节。自我评估自我评估包括两个层面:学校层面的自我评估和学院层面自我评估。学校层面的自我评估主要是按照教育部评估方案，针对各个二级指标或针对各个观测点进行自评。学院层面自我评估一般是这样操作:首先，根据教育部评估方案和学院教学工作特点，由学校评建办制定出《某某大学院系本科教学工作水平评估试行方案》，然后各个学院进行自我评估。在摸底性评估时，可以避繁就简，采用脸谱评价法，对各个指标进行定性评价，具有形象和直观的特点。例如，我们在2005年的自我评估阶段，按照教育部评估方案，采用脸谱评价法，针对44个观测点进行直观评价，把评价结果提供给各位领导和学院分管教学的有关院长，很能说明问题。脸谱意义说明如下:
表示该指标观测点存在问题多、任务重、差距大、令人担忧的情况。
表示该指标观测点处于良好状态，但与优秀标准相比，还存在一些问题，还有一些差距，不容乐观，应当认真严肃对待，不能马虎，不能掉以轻心。
表示该指标观测点达到A等级标准，值得欣慰和宽心，但要继续努力，更上一层楼。
表示该指标观测点达到A等级标准，有相当的优势，令人高兴。
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