教师专业发展知识管理系统项目实施方案

教师专业发展知识管理系统项目实施方案

一、项目的意义

当今社会，知识、技术、人才和资源已成为知识经济时代的重要支柱，尤其对于知识型组织而言，最宝贵的资源是人才和知识。学校作为典型的知识型组织，最重要的财富莫过于教师及其所有拥有的专业发展知识。教师的专业发展知识既是个人的资源和财富，也是学校实现创新、提升效能及保持“基业常青”的重要资源。如何收集、分类整理、高效利用不断更新的知识已经成为学校和教师急须解决的现实问题，因此，必须加强教师专业发展知识管理系统建构。

二、指导思想

以学校“十一五”规划为蓝本，以创建学习型组织为契机，以ISO9000质量管理标准为手段，以人为本，促进教师个体的专业发展和学校整体发展。

三、实施原则

① 整体规划，分步实施原则；

② 持之以恒，重在过程原则；

③ 团队协作，分级负责原则；

④ 检索迅速，方便共享原则；

⑤ 整体均衡，注重创新原则；

⑥ 广泛参与，人人受益原则。

四、主要内容

1. 教师专业发展知识的分类

教师专业发展知识根据视角不同，分类的方式也是多种多样的。我们根据学校的工作内容和学习、工作流程，将教师专业发展知识分成两类。一是专业课程类，主要包括：语文、数学、英语、品德与社会、音乐、体育、美术、劳动、科学、科技、信息技术、健康教育和综合实践等。二是素质结构类，主要包括：学习资源、教学资源、教研资源、课题资源、管理资源和成果资源等。

2. 教师专业发展知识技术平台的搭建

一是平台设计的原则。首先要方便教师采集、上传信息，平台要支持图片、表格、动画、链接等，表单信息窗口简洁明了。其次是检索信息方便快捷，能支持不同的信息查询方式。

二是平台的选用与开放。根据以上原则，开发教师专业发展知识管理系统的技术工具应该是基于网络环境的网页平台。所以首选“e21学校管理平台”。

3. 教师专业发展知识技术平台的管理机制

建好平台、用好平台、管好平台，让平台充分发挥其在促进教师专业发展中的作用，关键是要建立一个“建、管、用、研”的运行机制。

① 建，就是要建好平台。包括规划设计，制订方案；软件开发，平台制作；信息存放，服务器选用；投入使用，教师培训等。这项工作由电教处负责。

② 管，就是要管好平台内信息的量和质。这项工作由教导处负责，教科室协助。平台的日常技术维护由电教处负责。

③ 用，就是要发挥平台资源的作用，让平台里的静态知识“流动”起来，变成指导教师自我提高的工作行为和能力。

④ 研，就是要研究平台的“建、管、用”等过程，从整体上优化平台的技术系统、管理系统和应用系统，发挥平台的整体功效。这项工作主要由教科室负责，电教处、教导处协助。

五、建设规划

教师专业发展知识管理系统的建设和实施分为三个阶段。

1. 平台设计开发阶段(2006.4—2007.8)

① 进行项目调研；

② 制订建设实施方案；

③ 方案论证；

④ 软件、平台开发。

2. 资源分类建设阶段(2007.9—2008.1)

① 成立机构，明确分工；

② 建立常规、长效运行机制；

③ 进行平台应用培训；

④ 根据学校知识分类标准，建立相关的文件夹；

⑤ 按计划进行资源上传。

3. 管理应用研究阶段(2008.2—2009.8)

① 加强日常的平台管理维护；

② 加强优秀案例资源应用推广；

③ 加强全面的应用调研。

4. 成果宣传推广阶段(2009.9—2010.2)

① 对教师专业发展知识管理系统的建设和运作进行全面总结；

② 建立教师专业发展知识管理系统目录；

③ 出版《教师专业发展知识经典案例》电子出版物(暂定)；

④ 汇编《教师专业发展知识培训资源集》。

六、实施策略

① 成立教师专业发展知识管理领导小组，全面协调、指导各处室工作。小组成员及职责略。

② 为教师专业发展知识管理系统打好基础。教师专业发展知识管理系统的基础是教师个体，教师个体知识管理水平直接决定着学校整体知识管理水平，也在很大程度上反映和影响着学校的办学水平和教育教学水平。学校要采取多种方式和途径促进教师形成良好的个人知识管理的意识、习惯与能力。有了每位教师个体知识的积累，教师专业发展知识管理系统才具有坚实的基础。

③ 加强学习型团队的建设，形成良好的知识共享环境和畅通无阻的知识共享渠道。实现知识共享首先要营造知识共享和知识创新的良好氛围，构建良好的知识共享渠道，促进知识的内部交流，形成动态的知识流，使知识由个体的转化为集体的，由隐性的转化成显性的，避免出现知识孤岛。学习型团队的创建与具体的教学实践相结合，应立足于解决现实的教育教学问题，只有这样才能更好地调动教师团队学习的积极性，才能使教师专业发展知识管理更具有活力。