教师专业发展的途径

五、教师专业发展的途径

教师专业发展的途径是多种多样的。教师专业发展就是一个动态的过程，因此，随着教师专业发展的不断向前推移，教师专业发展的途径也会越来越多。较普遍的观点是教学反思是专业成长的基本方法，教育科研是专业成长的有效途径。

教学反思是教师立足于自我之外的教育教学过程，对自己已有的观念和所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。

教师专业发展核心在于教育知识的运用、教学策略的发现和教学过程的感悟，其重要途径就是教学反思。教师在个人反省或集体反省的过程中，可以发现个人及他人的优缺点，从而拓宽专业视野，激发不断追求和超越的动机。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识。反思帮助教师把经验和理论联结起来，从而更加有效地运用自己的专业技能，不断提高教师的专业发展水平。可以说，反思对教师改进自己的工作有独特作用，是教师获得专业发展的必要条件。

教师的反思有如下五个特征：一是实践性，是指教师教学效能的提高是在其具体的实践操作中；二是针对性，教师反思是针对自我现行的行为和依据的规定而进行解剖分析；三是反省性，是指对于自身实践方式和情境，立足于自我之外的多视角、多层次的思考，是教师自觉意识和能力的体现；四是时效性，是对当下存在的非理性行为、观念的及时觉察纠偏、矫正和完善，可以大大缩短教师成长的周期；五是过程性，指具体反思是一个过程，它包含意识期、思考期、修正期，同时也指在教师的整个职业成长过程中必须经过这样的长期不懈的自我修炼。

积极参与教育科研，不断探索教育教学过程中存在的各种问题和矛盾，能有效促进教师的专业成长。